莫振祖

摘 要：作為教育工作者關(guān)注離異家庭孩子的成長(zhǎng)是教師責(zé)無旁貸的義務(wù)，教師應(yīng)該對(duì)教育的對(duì)象作分析研究，對(duì)離異家庭的學(xué)生一定要多給予一些關(guān)愛，讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿關(guān)愛的環(huán)境里成長(zhǎng)，只有這樣，他們才會(huì)成為社會(huì)的有用人才。就學(xué)校應(yīng)如何更多關(guān)注離異家庭的孩子談幾點(diǎn)粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：學(xué)校;離異家庭;孩子

背景：

我校于2014年9月建成使用，屬公辦學(xué)校。為緩解城區(qū)小學(xué)大班額問題，2014年9月就直接招了一至六年級(jí)共15個(gè)班，其中一年級(jí)6個(gè)班，二至六年級(jí)9個(gè)班。二至六年級(jí)的生源均來自城區(qū)其他學(xué)校（基本都是學(xué)困生）或進(jìn)城務(wù)工子女。經(jīng)過三年時(shí)間現(xiàn)已經(jīng)發(fā)展成為32個(gè)班，1500多名學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)進(jìn)城務(wù)工隨遷子女占全校學(xué)生總數(shù)的70%，單親或離異家庭的孩子占全校學(xué)生總數(shù)的10%，關(guān)愛進(jìn)城務(wù)工隨遷子女和關(guān)愛離異家庭的孩子成了我們的一大課題。學(xué)校在“以人為本，構(gòu)建和諧校園”的教育方針指導(dǎo)下，決心讓每個(gè)學(xué)生都能在生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的校園環(huán)境中得到發(fā)展，讓他們得到教師的關(guān)愛。

案例正文：

小潘同學(xué)2014年9月轉(zhuǎn)入我校四年級(jí)就讀（之前輾轉(zhuǎn)在城區(qū)三所學(xué)校就讀過），2015年時(shí)因患病休學(xué)，現(xiàn)就讀于我校六（1）班。該同學(xué)性格好動(dòng)、貪玩、任性，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)常違反學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。經(jīng)班主任調(diào)查，原因是其父母離異多年，之前隨父親生活，由父親監(jiān)護(hù)。但父親常常因工作出差，極少在家，孩子一直托給奶奶看管，老人只管孩子的吃住，卻無法對(duì)他進(jìn)行教育，使得他在一至三年級(jí)的三年中，每一年都要轉(zhuǎn)一所學(xué)校，孩子休學(xué)返校后，其母親與父親雙方爭(zhēng)孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，但至今無結(jié)果，其實(shí)他父親也拿他沒辦法，根本無法管教。這就使問題變得更嚴(yán)重了，小潘同學(xué)開始居無定所，時(shí)而與其父親住，時(shí)而與母親住，時(shí)而與已經(jīng)輟學(xué)的中學(xué)生混在一起夜不歸宿，父母也不知其在哪，也沒去找他。自上學(xué)期以來，小潘同學(xué)經(jīng)常在課堂上發(fā)表一些與課堂無關(guān)的話語，或無端招惹同學(xué)，嚴(yán)重?cái)_亂課堂紀(jì)律。他的行為已經(jīng)嚴(yán)重影響了其他同學(xué)，嚴(yán)重影響到了班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。老師對(duì)其批評(píng)教育，他擺出破罐子破摔的陣勢(shì)，甚至?xí)櫫R同學(xué)與老師，明著跟老師作對(duì)。當(dāng)班主任與其父母溝通時(shí)，其父母又相互推脫責(zé)任，說你打電話給他爸爸（媽媽），班主任竟成了傳話筒，苦不堪言。盡管如此，班主任沒有放棄，她決定繼續(xù)加大對(duì)他的關(guān)注，以行動(dòng)去溫暖他，喚起他的自信，消除他的自卑心理。班主任知道，她一個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要他的家庭以及全體同學(xué)的協(xié)助、配合。為此，她向?qū)W校匯報(bào)了小潘同學(xué)的情況，同時(shí)制定了以下的工作方案并予以實(shí)施。

一、全體任課教師都要特別關(guān)注他，讓他在學(xué)校中感受到家的溫暖

班主任會(huì)召開本班全體任課教師會(huì)議，反饋小潘的家庭情況和近期的表現(xiàn)情況。小潘現(xiàn)階段的反常表現(xiàn)是因?yàn)樵诩业貌坏綉?yīng)有的愛而故意要引起老師的關(guān)注，希望老師能給予幫助（盡管嘴上不承認(rèn)）。要求每一位任課教師關(guān)注小潘同學(xué)的行為，包括課堂、下課、課間操及活動(dòng)，要用愛心和耐心去感化他，要理解他現(xiàn)在的心情和寬容他的違紀(jì)行為。于是老師們?cè)谡n堂上就特別關(guān)注他，時(shí)常走到他身邊，偶爾悄悄地提醒他的坐姿或幫他正正課本，甚至整整衣領(lǐng)等。課堂上簡(jiǎn)單的問題先讓他回答，答對(duì)了，及時(shí)表揚(yáng)。班主任在課下找他談話，告訴他衣著要整齊，自己做好個(gè)人生活衛(wèi)生;體育老師在課堂上對(duì)他的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行特殊關(guān)愛——單獨(dú)指導(dǎo);數(shù)學(xué)老師常讓他幫忙拿東西或收發(fā)作業(yè);科學(xué)老師讓他幫助整理儀器等。堅(jiān)持了兩個(gè)月，老師們用點(diǎn)滴的事讓他感覺到老師都在乎他。上學(xué)期期末，班主任為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，在班里組織了書法比賽，并鼓勵(lì)他參加并選了字帖給他臨摹。比賽時(shí)他發(fā)揮得非常好，獲得了一等獎(jiǎng)，他笑得很開心，這可是久違的笑臉呀。當(dāng)時(shí)，班主任老師對(duì)他說，你和其他同學(xué)一樣聰明，你落后的原因是缺少趕上其他同學(xué)的勇氣。他點(diǎn)了點(diǎn)頭。慢慢地，小潘同學(xué)變了，他開始完成作業(yè)了，各項(xiàng)活動(dòng)也都積極參加。班主任看他身體素質(zhì)比較好，推薦他參加了學(xué)校的足球隊(duì)。他在訓(xùn)練時(shí)也很賣力，讓老師很是高興。

二、發(fā)揮集體的力量

班主任常對(duì)學(xué)生說，我們這個(gè)班就是一個(gè)特殊的家，在這個(gè)家里，先進(jìn)的要幫助后進(jìn)的，不管誰有了困難，我們都要去幫助。與其他同學(xué)相比，小潘同學(xué)暫時(shí)缺少家庭的愛，所以我們要讓他體會(huì)到老師的關(guān)愛、同學(xué)的友愛。班主任老師經(jīng)常耐心地教育其他學(xué)生要關(guān)心小潘，班上學(xué)習(xí)好的學(xué)生經(jīng)常和他一起復(fù)習(xí)功課，慢慢地，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。每每被同學(xué)們圍在中間，他都會(huì)露出笑容，而且笑得那么幸福。

三、心理疏導(dǎo)，調(diào)整心態(tài)

父母離異的孩子不愿向別人說心里話，長(zhǎng)期壓抑在心里，就成了一種心理負(fù)擔(dān)，會(huì)產(chǎn)生心理疾病。所以進(jìn)行有效及時(shí)的心理疏導(dǎo)是很有必要的。班主任老師經(jīng)常主動(dòng)地接近他，和他談心，告訴他，大人的事由大人慢慢去處理，你的任務(wù)是努力表現(xiàn)、努力學(xué)習(xí)，相信大人會(huì)處理好的。自己也應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)些，去面對(duì)眼前的困境。這樣一來，他心中有一種親切感，讓他能夠把心里話說出來，排除心中的煩惱，用正常飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)、生活中。

案例思考題：

1.“和諧校園”的意義何在？

2.案例中班主任老師的做法對(duì)我們有何啟示？

3.還有什么有效途徑可以幫助學(xué)校開展德育工作？

案例分析：

建設(shè)和諧校園是建設(shè)和諧社會(huì)的需要。學(xué)校是整個(gè)社會(huì)體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)整個(gè)國家和民族的人才具有重要的作用，和諧校園建設(shè)是推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)重要的前沿陣地。和諧校園的建設(shè)是貫徹落實(shí)加快和諧社會(huì)建設(shè)的重要舉措，和諧校園建設(shè)是營(yíng)造以校園為紐帶的各種教育要素全面、自由、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的育人氛圍，是學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。和諧校園是師生關(guān)系、人與校園環(huán)境、人與機(jī)構(gòu)和人與社會(huì)等諸多因素協(xié)調(diào)穩(wěn)定、相互依存、良性發(fā)展的狀態(tài)。和諧校園的建設(shè)是校園整體生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)，是學(xué)校與社會(huì)環(huán)境整體建設(shè)的根本。和諧校園建設(shè)在一定程度上幫助學(xué)生與老師、教師與教師、學(xué)生與學(xué)校管理部門等多種關(guān)系均衡發(fā)展。學(xué)生作為學(xué)校的重要組成部分和接受教育的本體，從和諧校園的建設(shè)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)有氛圍、交流有平臺(tái)、探索有窗口、訴說有渠道的和諧發(fā)展要素。和諧校園的建設(shè)外延還將校園與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系納入發(fā)展眼光中，將學(xué)校的發(fā)展與社會(huì)需求緊密結(jié)合，以學(xué)校先進(jìn)的技術(shù)更新推動(dòng)社會(huì)發(fā)展;還將人才培養(yǎng)和社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合，從而構(gòu)成和諧校園的外部延伸。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建和諧社會(huì)中起骨干和帶頭作用，走在前面。

案例中的班主任老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該充滿愛心，而且有耐心，公平地對(duì)待學(xué)生，無論外貌、民族、性別、性格;更重要的是，老師真誠地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。案例中的班主任老師很好地實(shí)踐了這些理念，讓學(xué)生真正從學(xué)校、從學(xué)習(xí)中獲得了關(guān)愛，得到了成長(zhǎng)。對(duì)于這種老師，一定要給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師有利于調(diào)動(dòng)其他教職工的積極性，激勵(lì)他們向模范學(xué)習(xí)，使學(xué)校形成濃郁的“愛生”氛圍。那么，該怎樣對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)呢？學(xué)校要及時(shí)利用先進(jìn)典型，教育教師提高思想認(rèn)識(shí)，矯正行為，做好本職工作。教師學(xué)習(xí)的榜樣大致有三種類型：（1）社會(huì)上樹立的英雄模范和先進(jìn)人物。這類榜樣距離教師比較遠(yuǎn)，對(duì)教師影響往往不太大。（2）頂頭上司的榜樣。這種直觀的典型對(duì)教師影響較大。比如，校長(zhǎng)就可以成為學(xué)校教師的榜樣。校長(zhǎng)要求教師做的，自己必須做到，且一定要比教師做得更好。校長(zhǎng)只有在教師心目中樹立起良好的形象，才能成為教師言行的表率。（3）身邊的優(yōu)秀教師。這種榜樣可信度高，可學(xué)性強(qiáng)。培養(yǎng)和樹立這樣的先進(jìn)人物，可以形成以點(diǎn)帶面的局面，有利于工作的開展。案例中的班主任老師就屬于第三種類型的榜樣。如果學(xué)校抓住時(shí)機(jī)合理地進(jìn)行激勵(lì)，會(huì)對(duì)學(xué)校日后的工作開展產(chǎn)生積極影響。

由于案例中的小潘父母雙方現(xiàn)正處于沖突之中，對(duì)于班主任老師的勸說根本沒放在心上，使得老師的工作難以開展，很是苦惱。此時(shí)學(xué)校就應(yīng)站出來，協(xié)調(diào)好小潘父母和孩子的關(guān)系。

1.將小潘的父母請(qǐng)到學(xué)校，由學(xué)校與他們共同分析造成小潘近段表現(xiàn)的主要原因。鄭重明確地告知家長(zhǎng)小潘的表現(xiàn)是因?yàn)楦改鸽p方只忙于工作，早出晚歸，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、思想變化一無所知，待問題嚴(yán)重時(shí)管教不得法，對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，特別是性情粗暴，對(duì)孩子要么不管，要么毒打，結(jié)果，孩子不服教育，產(chǎn)生逆反心理。而雙方為彌補(bǔ)不健全家庭給孩子帶來的心理創(chuàng)傷，對(duì)孩子百依百順，有求必應(yīng)，卻不知道這種溺愛會(huì)嚴(yán)重妨礙孩子心理的健康成長(zhǎng)。冷淡、粗暴、放任不管與溺愛一樣，同樣會(huì)極大地妨礙孩子心理的健康成長(zhǎng)。因此，任何不適當(dāng)?shù)慕逃绞?，都是?dǎo)致孩子各種性格缺陷不可忽視的重要因素，是絕不能低估的。當(dāng)務(wù)之急，父母雙方不能只顧自己?jiǎn)畏矫娴那榫w、感受，在孩子面前互相揭對(duì)方的不是，甚至在老師面前對(duì)孩子的監(jiān)管教育責(zé)任互相推諉，這是極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

2.家庭解體使孩子的心理受到沉重打擊。家長(zhǎng)要承擔(dān)起自己甚至一人雙責(zé)的責(zé)任;通過多與老師溝通，找到辦法，不拋棄，不放棄孩子，達(dá)到科學(xué)合理教育的目的。家長(zhǎng)要當(dāng)好督促員，督促孩子按時(shí)完成老師布置的作業(yè);當(dāng)好輔導(dǎo)員，每天鼓勵(lì)孩子攻克學(xué)習(xí)上的疑難問題。激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，當(dāng)好檢查員，孩子是否按時(shí)完成作業(yè)，完成作業(yè)是否認(rèn)真，做對(duì)了沒有，要仔細(xì)檢查。

教育承擔(dān)著延續(xù)歷史的使命，學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，是傳遞人類精神文明的基礎(chǔ)。在學(xué)生心目中，教師是他們崇拜的偶像，性格懦弱的學(xué)生能從老師身上學(xué)會(huì)勇敢堅(jiān)韌;脾氣暴躁的學(xué)生能從老師身上學(xué)會(huì)忍耐自制;孤僻封閉的學(xué)生能從老師身上學(xué)會(huì)樂觀開朗。給孩子樹立起一個(gè)值得學(xué)習(xí)的榜樣，是老師的義務(wù)和責(zé)任。“愛”這個(gè)令人陶醉的字眼，它是一切美好事物的化身，它包括廣袤的內(nèi)涵，囊括著深邃的哲理，它賦予生命和萬物以魅力。教師只有嚴(yán)格要求，平等對(duì)待，多和離異家庭的學(xué)生談心，多了解離異家庭學(xué)生的處境，努力解決他們的實(shí)際困難，為孩子獻(xiàn)上自己的愛，才能引導(dǎo)他們順利走過人生歷程上的這一岔路口，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的建設(shè)人才。希望我們做父親的、做母親的、當(dāng)老師的多給離異家庭的孩子一些關(guān)愛，讓這些曾經(jīng)被霜侵雪打的幼苗茁壯成長(zhǎng)，為將來建設(shè)社會(huì)主義作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

編輯 溫雪蓮