倪 琦，林 化

(廣西中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院，廣西 南寧 530023)

研究生教育作為醫(yī)學教育的高層次階段，擔負著培養(yǎng)高級專門人才和發(fā)展科學技術(shù)的雙重任務(wù)[1]。如何培養(yǎng)扎實的科研技能，嚴謹?shù)目蒲芯窈蛣?chuàng)新的科研思路，是醫(yī)學研究生教育的重要內(nèi)容。病理學是形態(tài)學研究中的核心課程之一[2]，具有較強的實踐性。由于病理學技術(shù)在醫(yī)學科研中的廣泛應(yīng)用，病理學技術(shù)已經(jīng)成為醫(yī)學生從事科研工作必備的一項基本技能[3]?，F(xiàn)行碩士研究生病理學教學過于強調(diào)專業(yè)理論知識，而忽視了應(yīng)用性和實踐性，從而影響了學生學習該課程的興趣及效果。因此，有必要對目前研究生病理學教學方法進行改進。為此，我團隊總結(jié)多年的研究生教學經(jīng)驗，結(jié)合之前的教學改革思路[4]，在病理學教學中實行以科研素質(zhì)培養(yǎng)的目標的教學法，將科研素質(zhì)訓練融入到理論和實驗課程中，以加強研究生對病理學技術(shù)的掌握，更好地培養(yǎng)研究生的科研能力。

一、對象與方法

(一)研究對象。

將我校2015級和2016級選修病理學的研究生分為對照組和實驗組。其中對照組人數(shù)為28名，實驗組30名，兩組的年齡、性別及入學考試成績比較差異無統(tǒng)計學意義(P<0.05)。

(二)教學方法。

對照組采用以理論授課為主的傳統(tǒng)教學法；實驗組采用以科研素質(zhì)培養(yǎng)為目標的教學法，具體方法如下：(1)加強對病理機制的講解；(2)結(jié)合研究生的課題方向，以科研分析為引導進行理論學習及病理思維訓練；(3)由具有博士學位或副教授以上職稱的教師進行病理技術(shù)及科研方法的專題講座；(4)開放式實驗課教學：實驗課分組進行，每組4-6人。大部分實驗以分組形式進行實驗操作，小部分難度較大的實驗以示教為主。(5)科研實踐培訓：在教師的指導下，研究生根據(jù)自己的研究方向查閱文獻，撰寫綜述及研究生科研創(chuàng)新課題標書。

(三)教學效果評估方法。

采用學生無記名調(diào)查問卷的形式，對相關(guān)內(nèi)容進行統(tǒng)計分析。比較實驗組和對照組病理學結(jié)業(yè)成績分布，滿分100分。

(四)統(tǒng)計學處理。

采用SPSS 17.0統(tǒng)計學軟件進行分析。計數(shù)資料用率表示，組間采用χ2檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

二、結(jié) 果

(一)實驗組學生問卷調(diào)查結(jié)果。

共發(fā)放問卷30份，回收率100%，全部為有效問卷(見表1)。

表1 實驗組對以科研素質(zhì)培養(yǎng)為目標的教學法教學效果的問卷調(diào)查[n(%)]

(二)兩組學生教學滿意度比較。

共發(fā)放無記名調(diào)查問卷58份，回收率100%，全部為有效問卷(見表2)。

表2 實驗組與對照組教學滿意度比較[n(%)]

注：*P<0.05，與對照組比較

(三)兩組學生病理學結(jié)業(yè)成績比較。

共發(fā)放無記名調(diào)查問卷58份，回收率100%，全部為有效問卷(見表3)。

表3 兩組學生病理學結(jié)業(yè)成績比較[n(%)]

*P<0.05，與對照組比較

三、討 論

目前大多數(shù)醫(yī)學高校研究生在入學后接受半年或一年的理論課程教育，許多課程教學還是采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，理論與科研實踐脫節(jié)，科研素質(zhì)訓練不足，導致研究生缺乏創(chuàng)新思維、文獻信息的檢索能力及科研規(guī)劃能力，在真正進入科研階段時實驗操作能力不足，甚至不會分析實驗結(jié)果。因此，有必要在研究生開展科學研究之前，對其進行科研素質(zhì)的訓練。

在本研究中，通過采用以科研素質(zhì)培養(yǎng)為目標的教學法進行教學，提高了學生學習病理學的興趣。90%以上的學生認為病理學的學習對于研究生學習、臨床工作和科學研究有幫助。此外，實驗組67%以上的學生能夠掌握HE、免疫組化等病理學實驗技術(shù)，60%以上的學生學會了查閱文獻、撰寫綜述與標書等科研技能。實驗組不僅教學滿意度優(yōu)于對照組，結(jié)業(yè)考試成績的分布結(jié)果也明顯優(yōu)于對照組。但由于實驗組的教學效果問卷調(diào)查及兩組的教學滿意度問卷調(diào)查采取的是無記名的方式，所以難以證實學生的個體差異是否與評價結(jié)果具有相關(guān)性。

本研究證明以科研素質(zhì)培養(yǎng)為目標的教學法得到了學生的認可，有助于提高學生參加科研訓練的主觀能動性及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。完成學習后，使研究生更好地進入科研角色，為研究生課題研究的完成及論文的撰寫打下了良好的基礎(chǔ)。因此，以科研素質(zhì)培養(yǎng)為目標的教學法在研究生病理學教學中具有一定的優(yōu)勢，值得進一步改進和推廣。