吉麗君

(錦州醫(yī)科大學(xué)，遼寧 錦州 121001)

一、引 言

十八大以來(lái),習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話(huà)對(duì)高校圖書(shū)情報(bào)工作提出了新的要求,是高校圖書(shū)情報(bào)工作者的重要理論綱領(lǐng)和行動(dòng)指南。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》[1]中指出：要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)和各類(lèi)思想文化陣地的建設(shè)管理……健全高校課堂教學(xué)管理辦法。高校圖書(shū)館作為大學(xué)生思想文化教育的重要陣地，在“文檢課”的教學(xué)過(guò)程中融入人文素質(zhì)教育，一方面可以提高“文檢課”的教學(xué)效果，讓“生澀乏味”的操作類(lèi)課程變得生動(dòng)形象，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；另一方面通過(guò)“文檢課”的創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，為醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的教育培養(yǎng)盡一些綿薄之力。

二、涉醫(yī)文學(xué)作品與“文檢課”“情景和案例”教學(xué)融合路徑

(一)教學(xué)目標(biāo)。

目前，作為信息素質(zhì)教育重要抓手的“文檢課”發(fā)展處于“瓶頸期”，醫(yī)學(xué)生“文檢課”教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，較為陳舊無(wú)法順應(yīng)時(shí)代潮流。通過(guò)采取課前調(diào)查方式，從知識(shí)技能和情感態(tài)度方面入手初步擬定“文檢課”教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能：了解搜索引擎類(lèi)型和特點(diǎn)，掌握其使用方法，熟練運(yùn)用邏輯算符構(gòu)造檢索表達(dá)式；情感態(tài)度：體驗(yàn)涉醫(yī)文學(xué)作品中的“情景和案例”積累更多人文知識(shí)，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)查找文獻(xiàn)解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)人文情懷。

(二)教學(xué)方法。

通過(guò)改變以往以講授法為主的教學(xué)方法，綜合主題法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與融合“情景和案例”教學(xué)等方法，重構(gòu)創(chuàng)新型信息檢索課程體系。根據(jù)課前班級(jí)調(diào)查確定涉醫(yī)文學(xué)作品的選取，并由教師制定相關(guān)主題。課堂上，教師播放視頻結(jié)合主題進(jìn)行提問(wèn)式講解，并通過(guò)與學(xué)生共同分析檢索主題、確定檢索詞、運(yùn)用檢索運(yùn)算符，從而制定檢索式直至輸出檢索結(jié)果。由學(xué)生在臺(tái)前演示，其他組學(xué)生找出問(wèn)題進(jìn)行修改完善，最終由教師進(jìn)行分析總結(jié)。

涉醫(yī)文學(xué)“情景和案例”文檢課初步設(shè)想，如下所示(見(jiàn)附圖)。

專(zhuān)業(yè)涉醫(yī)文學(xué)作品選取章節(jié)情景及案例切入點(diǎn)意義臨床專(zhuān)業(yè)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)康復(fù)與運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)《三國(guó)演義》第七十八回“治風(fēng)疾神醫(yī)身死傳遺命奸雄數(shù)終”華佗為曹操醫(yī)治頭風(fēng)病下獄治罪?！镀甙l(fā)》全文“患者”的楚太子對(duì)于“醫(yī)者”的吳客間的對(duì)話(huà)問(wèn)答?！独蠚堄斡洝返谌亍敖鹁€(xiàn)東來(lái)尋黑虎布帆西去訪蒼鷹”老殘為高公姨太太診病開(kāi)方“加味甘橘湯”?！都t樓夢(mèng)》第七回“送宮花賈璉戲熙鳳宴寧府寶玉會(huì)秦鐘”寶釵患病服藥“冷香丸”。《鏡花緣》書(shū)中借人物之口對(duì)小兒驚風(fēng)的治療和忍冬藥效藥性問(wèn)題及醫(yī)方進(jìn)行了有較深入的議論。《黃色的墻紙》患產(chǎn)后憂(yōu)郁癥的女性,強(qiáng)制進(jìn)行“休息療法”而后瘋癲[2]。《鐘形罩》女主人公生活苦悶,住進(jìn)瘋?cè)嗽汉蠼邮芰烁甑呛椭Z蘭醫(yī)生的“休克療法”,恢復(fù)正常[2]。檢索醫(yī)患關(guān)系方面文獻(xiàn)。檢索疾病治療方面原則以及方劑成分,分析此藥方藥效、藥性。檢索涉及病患治愈與恢復(fù)問(wèn)題。激發(fā)對(duì)文檢課學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)檢索技能,自主閱讀涉醫(yī)文學(xué)作品興趣,提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)人文關(guān)懷拓寬人生格局。

附圖 涉醫(yī)文學(xué)作品與文檢課“情景和案例”融合路徑圖

(三)教學(xué)手段。

課前引導(dǎo)學(xué)生提前借閱圖書(shū)館紙質(zhì)書(shū)籍和電子書(shū)籍進(jìn)行前期準(zhǔn)備性閱讀。在課前教師在群內(nèi)播放往期學(xué)生錄制作品，大家可以對(duì)作品優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行探討，并啟發(fā)學(xué)生積極利用攝像機(jī)、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作式錄像。課堂上，教師利用多媒體播放學(xué)生作品，從中找到與學(xué)生專(zhuān)業(yè)和“文檢課”相關(guān)的切入點(diǎn)，帶著問(wèn)題去學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[3]，由學(xué)生自行利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課題的檢索。教師對(duì)檢索主題、字段及布爾邏輯運(yùn)算符進(jìn)行講授，然后由學(xué)生重新制定檢索式、演示檢索過(guò)程、對(duì)比檢索結(jié)果。課后，通過(guò)布置相關(guān)作業(yè)課下學(xué)生自行檢索，鞏固課上所學(xué)回顧知識(shí)點(diǎn)。

(四)教學(xué)效果。

通過(guò)自制《醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課程滿(mǎn)意度》調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底式匿名調(diào)查，由此大致判斷此課程目前在學(xué)生中的總體反映。加入學(xué)生訪談環(huán)節(jié)收集一手資料和好的建議，并對(duì)學(xué)生增加獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制[4]。在考核方式上應(yīng)靈活多樣，摒棄國(guó)傳統(tǒng)的閉卷考試，采取綜述考試法、多元化考核學(xué)生對(duì)“文檢課”操作技術(shù)地掌握與應(yīng)用能力[5]。由教研室安排專(zhuān)門(mén)教師對(duì)全校學(xué)生整體成績(jī)進(jìn)行跟蹤式分析，形成報(bào)告對(duì)比之前傳統(tǒng)方式教學(xué)成績(jī)進(jìn)行深入研究。

根據(jù)學(xué)生反饋認(rèn)為此課程目前開(kāi)展效果良好，受教學(xué)生2014-2017級(jí)涉及臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)、畜牧獸醫(yī)、影像等多個(gè)專(zhuān)業(yè)近20個(gè)班級(jí)近千名學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高；作業(yè)質(zhì)量有所上升、期末成績(jī)均無(wú)不及格，總體成績(jī)趨于85分以上；90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，獲得了相關(guān)人文知識(shí)，拓展了文獻(xiàn)檢索的能力；通過(guò)對(duì)學(xué)生分組(對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組)對(duì)比發(fā)現(xiàn)涉醫(yī)文學(xué)作品中的“情景和案例”調(diào)查：(1)通過(guò)四方面(檢索技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、檢索操作能力、人文作品閱讀拓展、人文素質(zhì)及創(chuàng)新思維)對(duì)學(xué)生調(diào)查分析如下：以2016-2017學(xué)年二學(xué)期為例：涉及年級(jí)2013-2016級(jí)，專(zhuān)業(yè)分別為：預(yù)防(48班)、護(hù)理(32班)、保險(xiǎn)(44班)、臨床(30班)對(duì)照組學(xué)生對(duì)檢索技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、檢索操作能力、人文作品閱讀拓展、人文素質(zhì)及創(chuàng)新思維的考核評(píng)分分別為(82.18±7.16)分、(79.65±8.59)分、(86.13±5.62)分、(72.29±6.13)分和(79.96±8.73)分；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)比評(píng)分分別為(89.31±6.54)分、(89.23±9.18)分、(90.37±5.63)分、(85.32±5.20)分和(86.65±7.66)分。組間數(shù)據(jù)對(duì)比，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。(2)學(xué)生考試成績(jī)對(duì)比分析(見(jiàn)附表)：以2015級(jí)藥學(xué)院學(xué)生為樣本，分別在對(duì)應(yīng)年級(jí)選取學(xué)生兩組，每組122人，根據(jù)考核結(jié)果(平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī))分析在優(yōu)秀、良好、一般，及格與不及格五個(gè)分?jǐn)?shù)等級(jí)人數(shù)所占比例，可以看出實(shí)驗(yàn)組在優(yōu)秀和良好等級(jí)人數(shù)要明顯高于對(duì)照組，平均成績(jī)也略高出對(duì)照組，文檢課融入情景和案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果和總體成績(jī)有一定的影響，學(xué)生優(yōu)秀良好率有所提升，效果相對(duì)明顯。

附表 藥學(xué)院學(xué)生成績(jī)對(duì)比分析

三、結(jié) 語(yǔ)

在“文檢課”教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育，從涉醫(yī)文學(xué)作品中精選“情景和案例”以此為創(chuàng)新突破口，充分發(fā)揮文檢課橋梁的作用，實(shí)現(xiàn)二者共融，可有效提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)信息教育教學(xué)的全面發(fā)展。以涉醫(yī)文學(xué)作品為突破口將其融入到理論技術(shù)操作性較強(qiáng)授課乏味的文獻(xiàn)檢索課程中，并逐步拓展到古今中外經(jīng)典文學(xué)作品閱讀以及社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題、視頻等方面，增強(qiáng)課堂趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、潛移默化推廣閱讀，為醫(yī)學(xué)生奠定文化底蘊(yùn)、培養(yǎng)人文情懷打下基礎(chǔ)；為高校醫(yī)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)提供全新的突破口；為“文檢課”信息素質(zhì)教育研究提供新視角；為提高醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的教育提供新思路。