文成光

摘要：對學生邏輯思維能力予以有效的培養(yǎng)屬于初中數(shù)學教學的主要目的之一。學生所具備的邏輯思維能力對其學習與生活的意義與作用十分重要，所以初中數(shù)學教師在開展教學活動時，需采取一定的教學方式去培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，并在教學中引導學生對邏輯思維予以應用，讓學生積極主動地去強化自己的邏輯思維能力。

關鍵詞：初中數(shù)學 邏輯思維 培養(yǎng)

就內容而言，初中數(shù)學涉及到的內容實踐性極強，并且對學生需要具備的邏輯思維能力也有一定的要求，除了可以推動學生智力發(fā)展之外，在生活當中的應用也十分的廣泛，邏輯思維能力對學生日后的發(fā)展更是具有深遠的影響。在小學學習的過程中，學生對數(shù)學這門課程已經有了初步的理解，在初中數(shù)學的學習中，初中生更是迎來了一個思維能力提升的黃金時期，初中數(shù)學教學也受到了更多的重視。

一、養(yǎng)成良好習慣，構建邏輯思維網絡

在小學階段的教學過程中，教師經常會利用一些事物與生活化的經歷對輔助教學，總之，其有助于學生快速地將數(shù)學知識掌握[1]。就數(shù)學教學內容來說，初中階段的抽象性比其他學科更強，而這也是其一大特點所在，或許在小學階段并未表現(xiàn)得很明顯，但不斷推進的數(shù)學學習進步，也在很大程度上提升了數(shù)學的抽象性。很多學生學生因為不具備較好的抽象思維能力，而讓數(shù)學學習受到影響，由此也讓學習數(shù)學的信心大受打擊。所以，教師需著重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，其中又以初中階段的數(shù)學教學為重點。數(shù)學解答數(shù)學習題時，經常會遇到有多種解法的情況，這十分常見，通常學生也需將更多的解題方式掌握，又或者說數(shù)學知識點間的聯(lián)系十分密切。部分綜合性的數(shù)學聯(lián)系需要學生具備一定的邏輯思維能力，而這對學生來說也是一個很大考驗。為此，教師就可把一定的思維網絡給構建起來。比如，在對平行四邊形問題予以解決時，常常會聯(lián)系起三角形與梯形，三角形的中位線定理也是比較常用的。在構建思維網絡時，學生還結合實際的數(shù)學習題展開歸納總結，對思維網絡進行不斷完善。

二、辯論式教學法，促進邏輯思維形成

作為一種能夠讓課堂氣氛得到有效活躍的教學方法，辯論式教學法的主要內容便是引導學生通過辯論式發(fā)言將一個多元交流互動的數(shù)學課堂給構建起來，在實際運用過程中，這種教學方法有一個很明顯的特點，那就是不能預知在數(shù)學課堂的整個教學過程，換言之，運用辯論式教學法形成了一個生成性課堂，老師與學生、學生和學生在課堂上會展開積極的互動交流，而在交流中，其思維也會發(fā)揮碰撞，如此便對學生的邏輯思維與創(chuàng)新思維予以了激發(fā)，學生的思想也會變得更加縝密與完善。在初中數(shù)學教學中應用辯論式教法可大大活躍枯燥單調的課堂，使競爭與合作的良性氛圍形成于課堂中，從而把學生的思維靈感給激發(fā)出來。另外，在數(shù)學課堂中實施辯論式教學法，以小組合作學習為主要形式，不僅可對學生的邏輯思維起到有效鍛煉，也可促進學生團隊協(xié)作水平的提高。

比如，在對實數(shù)、無理數(shù)以及有理數(shù)等數(shù)學概念進行學習時，為防止學生把這些概念弄混，更好的掌握基礎知識，教師便可在組織數(shù)學課堂時采用辯論式教學法，先將學生分為正反兩組，正方重點對有理數(shù)與無理數(shù)之間存在的相關內容予以重點闡述，反方則認為二者間未有聯(lián)系存在。兩組可進行激烈辯論，并提供相應的根據(jù)支持各自的觀點，讓學生在辯論中碰撞思維，使之形成邏輯思維，完善思維系統(tǒng)。

三、設置判斷題型，提升邏輯思維能力

對對錯予以判斷的能力和一個人邏輯思維能力的強弱緊密相關，并且學會判斷也屬于邏輯思維能力的特點。所以，教師在實際教學的過程中，應設計一些判斷題型，以此來增強學生的邏輯思維能力。例如，在講解“概率初步”相關知識時，其中“等可能事件”的概念理解起來雖然較為簡單，但將其應用到實踐當中辨別起來就較為困難了。例如，教師可以提問“生女孩和男孩屬于等可能事件嗎？”若學生不具備生物常識，那么就會認為其屬于等可能實踐。所以，根據(jù)教材內容，教師在教學中可以設計以下判斷題：盒子當中分別裝有2個白球與2個紅球，拿一個球出來，拿出白球與紅球的概率相同；在剪刀石頭布游戲中，出剪刀、石頭、布的概率不相同；將一個骰子擲5次，得到1點到6點的概率不相同等。通過這樣的方式，在對學生判斷能力進行培養(yǎng)的過程中，其實最終提升的是學生的邏輯思維能力。

總而言之，數(shù)學邏輯思維屬于在數(shù)學學習中逐漸養(yǎng)成的，不能一蹴而就，邏輯思維數(shù)學數(shù)學思維中的重要思想。初中數(shù)學教師在教學的過程中，需重視教材的細節(jié)部分，讓學生通過邏輯思維去分析與解決問題，這樣除了能夠提升初中數(shù)學教學有效性之外，還能夠為學生終身學習創(chuàng)造良好的思維方式。

參考文獻：

[1]張亞玲. 淺談中學數(shù)學教學中有效提高學生數(shù)學邏輯思維能力的方法[C]// 現(xiàn)代教育教學探索學術交流會. 2016：33-34.

[2]矯立華. 初中數(shù)學教學中提升學生邏輯思維能力的方法[J]. 贏未來， 2017（19）：0204-0204.