洪杰文

摘要：初中化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)領(lǐng)域的入門課程，初中化學(xué)九年級(jí)開始學(xué)習(xí)，學(xué)生不能做到知識(shí)的融會(huì)貫通，因此初中化學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采用生活化的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)將理論學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)際，以三個(gè)生活著力點(diǎn)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化;著力點(diǎn)

初中化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)領(lǐng)域的入門課程，隨著新課改要求的不斷深入，化學(xué)教學(xué)實(shí)踐也發(fā)生了改革。本文以人教版九年級(jí)化學(xué)上、下冊(cè)為例，探索生活化教學(xué)新模式。

1從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)情境

研究表明教師的教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)越高。因此在化學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活的實(shí)際結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1.1妙用生活素材

教師應(yīng)當(dāng)熱心搜集生活中與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)際素材，應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。在化學(xué)教學(xué)課堂上，引入生活實(shí)踐素材，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)習(xí)“分子”這一單元時(shí)，兩者都是微觀且抽象的，看不見(jiàn)摸不到，教師在講解中存在一定困難，學(xué)生也無(wú)法直接理解。在課程導(dǎo)入時(shí)可以結(jié)合生活實(shí)際，教師將一勺食用鹽放在裝有水的燒杯中，食鹽溶解。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考水發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化。運(yùn)用生活素材可以幫助學(xué)生理解分子的概念和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

1.2聯(lián)系生活體驗(yàn)

在化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生活現(xiàn)象體現(xiàn)了哪個(gè)生活知識(shí)，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到生活中，增加學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的幸福感。在進(jìn)行“燃料及其利用”第七單元的學(xué)習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分小組探討在蠟燭的燃燒中除了可見(jiàn)的煙、火焰，還有什么看不見(jiàn)的物質(zhì)或能量的產(chǎn)生。結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在小組交流談?wù)摵徒處焼l(fā)下利用理論知識(shí)，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)中的燃燒現(xiàn)象，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

1.3引發(fā)認(rèn)知沖突

認(rèn)知沖突是學(xué)生原有認(rèn)知和新知識(shí)產(chǎn)生沖突的現(xiàn)象，在進(jìn)行第十一單元“化學(xué)肥料教學(xué)”過(guò)程中，學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)肥料促進(jìn)了植物的生長(zhǎng)，但在有些植物生長(zhǎng)的過(guò)程中，需要使用化學(xué)肥料延緩植物生長(zhǎng)或消滅植物。利用這一認(rèn)知沖突吸引學(xué)生的注意力，豐富了課堂內(nèi)容。

2從生活現(xiàn)象出發(fā)，拓展課程資源

化學(xué)學(xué)習(xí)是以實(shí)驗(yàn)為核心的學(xué)科，因此需要借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)生化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、多參與生活、參觀生產(chǎn)活動(dòng)等方式拓展化學(xué)學(xué)習(xí)資源。

2.1觀察生活中的現(xiàn)象

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于利用生活材料模擬生活場(chǎng)景，拓展化學(xué)課。比如在學(xué)習(xí)第十單元“酸和堿”時(shí)，要求學(xué)生采摘校園中的牽?；ǎ蛯W(xué)生一起提取酸堿指示劑，將只是家滴入醋、肥皂水中觀察現(xiàn)象，根據(jù)反應(yīng)現(xiàn)象教授學(xué)生熟悉酸堿指示劑。從而提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

2.2參觀實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)

有目的的帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)工廠化生產(chǎn)活動(dòng)，可以讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的實(shí)用性，明確化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)第三單元“水的凈化”時(shí)，教師可以聯(lián)系自來(lái)水廠，帶學(xué)生參觀自來(lái)水生產(chǎn)的操作流程。通過(guò)參觀工廠，學(xué)生可以體會(huì)化學(xué)原理，也可以體驗(yàn)工廠化的工作流程，學(xué)以致用。參觀實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)拓寬教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)學(xué)科在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

3從生活運(yùn)用出發(fā)，提升化學(xué)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的是運(yùn)用知識(shí)，為人類生活提供便捷。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，從生活應(yīng)用的角度出發(fā)，擺脫成績(jī)論，提高學(xué)生化學(xué)運(yùn)用、思維的能力，從而鍛煉學(xué)生化學(xué)理解的能力

3.1將知識(shí)運(yùn)用于生活

在教學(xué)“人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”后，教師給學(xué)生布置化學(xué)作業(yè)，分析自己的一日三餐，寫出三餐中的食物對(duì)應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，判斷自己的飲食是否健康，并且完善飲食食譜。這一過(guò)程是促使學(xué)生將化學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象。

3.2親歷化學(xué)探究過(guò)程

在化學(xué)的實(shí)踐課堂中，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，自主進(jìn)行化學(xué)問(wèn)題探究可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鍛煉學(xué)生思維應(yīng)用的能力。在教學(xué)“金屬材料”時(shí)，教師布置實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，學(xué)生自行組成探究小組，調(diào)查校園中金屬制品的生銹情況，查閱資料安排防護(hù)措施方案，進(jìn)行可行性，在課堂上進(jìn)行成果分享。

3.3體驗(yàn)化學(xué)的實(shí)用性

在學(xué)習(xí)“酸和堿”后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用判斷生活中洗衣液、醋的酸堿程度，并提出問(wèn)題洗衣液為什么能清潔衣服，具備去污能力，醋為什么可以清洗水壺的水垢。學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的理論知識(shí)，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)了化學(xué)在生活中的實(shí)用性。

4結(jié)語(yǔ)

在初中化學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷改革生活化教學(xué)的理念，將三個(gè)著力點(diǎn)滲透到教學(xué)中，優(yōu)化化學(xué)的教學(xué)模式，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在生活化的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使化學(xué)教學(xué)資源更加豐富，提高化學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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