張瑞文

摘要：新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式逐漸向著生活化的方向發(fā)展，但是部分教師的生活化教學(xué)實(shí)踐效果并不好，究其原因，就是生活化教學(xué)陷入了一些誤區(qū)之中。本文針對(duì)這些誤區(qū)展開分析，然后提出走出誤區(qū)合理展開生活化教學(xué)的對(duì)策，希望能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用生活化教學(xué)提供一些指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);誤區(qū);對(duì)策

生活化教學(xué)是伴隨課程改革所提出的一個(gè)理念，核心內(nèi)涵是指通過生活化的策略，在課堂上將課本知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生可以在生活案例、生活情境等生活環(huán)境中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是鑒于目前部分教師運(yùn)用生活化教學(xué)陷入誤區(qū)之中，因此有必要對(duì)此展開分析探討，找出突破困境，正確使用生活化教學(xué)的路徑。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的誤區(qū)

1.1生活化教育嚴(yán)重脫離實(shí)際

新課程教育改革要求教師教學(xué)應(yīng)該貼近生活，從已有的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)尋找教學(xué)資料，然而，很多教師的生活化教育已經(jīng)嚴(yán)重的脫離小學(xué)生的生活實(shí)際。例如“租車、租船問題”和“彩票中獎(jiǎng)幾率問題”就是小學(xué)生難以接觸到的問題。

1.2“生活化”只體現(xiàn)在課堂，課下未能延續(xù)

很多教師在課堂教學(xué)中選擇了一些實(shí)際生活案例，通過多媒體課件和實(shí)際教具將數(shù)學(xué)生活化元素呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但是在課下練習(xí)作業(yè)過程中，還是要求學(xué)生通過傳統(tǒng)的方法解決問題，由此看來，生活化教學(xué)并沒有貫穿數(shù)學(xué)教育的全部。

1.3盲目過分追求生活化

很多教師采取盲目的追求生活化的方法，在教學(xué)過程中想盡辦法尋找生活材料，刻意的模擬生活，如在講解三角形知識(shí)時(shí)，教師多會(huì)選擇將木質(zhì)三角形教具拿到教室，課下學(xué)生拿尖頭教具玩耍會(huì)造成不必要的傷害。還有些教師可能會(huì)為了貼近生活，在課上進(jìn)行生活氣氛的引入，很多時(shí)候課程已經(jīng)開始10多分鐘還在停留在大量的情境渲染之中，嚴(yán)重浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

2小學(xué)數(shù)學(xué)有效實(shí)施生活化教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)目前存在的一些教學(xué)誤區(qū)，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)形成深入認(rèn)識(shí)，明確這些誤區(qū)給教學(xué)活動(dòng)帶來的影響，然后通過有效手段優(yōu)化教學(xué)，將生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)充分結(jié)合。

2.1教學(xué)案例需貼近學(xué)生生活實(shí)際

為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)更好的貼近生活，首先就需要從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)與其學(xué)習(xí)生活距離過于遙遠(yuǎn)的案例，施工案例和租車租船案例都不值得推薦，這些畢竟離小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)還是有相當(dāng)?shù)木嚯x，因此在教學(xué)案例的選擇上可以選擇一些實(shí)際案例。

如講解：路程[S]=速度[V]×?xí)r間[T]這一內(nèi)容時(shí)，案例可以圍繞學(xué)生上下學(xué)的實(shí)際來展開;在學(xué)習(xí)概率問題時(shí)可以讓學(xué)生實(shí)際模擬抽取彩球方式，讓學(xué)生實(shí)際參與到學(xué)習(xí)中去，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。

2.2合理的進(jìn)行生活化氛圍的渲染

生活化并不是安全模擬生活，刻意追求真實(shí)的生活，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活實(shí)際的支持，但是教學(xué)的本身還是課堂教學(xué)，教學(xué)生活化是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，操之過急只會(huì)適得其反，為了使得課堂教學(xué)生活化更加真實(shí)，教師完全可以將全班學(xué)生分成不同的討論學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相討論問題。

如在學(xué)習(xí)“方程”“方程的解”和“解方程”這3個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論，說出自己不同的見解，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，這相比較于刻意追求生活化更加實(shí)際且具體。

2.3融入趣味元素輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，不能只是關(guān)注方法多樣性，還需要關(guān)注方法的趣味性，引入趣味性的元素輔助教學(xué)，構(gòu)建起具有趣味化的課堂，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，游戲是小學(xué)生普遍感興趣的東西，不論是生活中的小游戲，或是一些電子游戲，學(xué)生都比較感興趣。因此，在課堂上就可以引入游戲元素，構(gòu)建趣味化的生活課堂。比如，撲克牌游戲在生活中很常見，不少小學(xué)生在春節(jié)的時(shí)候也會(huì)玩一玩。因此，在課堂上，就可以通過撲克牌創(chuàng)設(shè)計(jì)算類游戲，以撲克牌上的數(shù)字作為計(jì)算對(duì)象，對(duì)學(xué)生構(gòu)建具體的計(jì)算情境，讓學(xué)生利用撲克牌展開計(jì)算，從而在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高教學(xué)效果。

2.4將教學(xué)生活化延續(xù)到課下實(shí)踐中

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的全面發(fā)展要求必須要將生活化的細(xì)節(jié)延續(xù)到課下實(shí)際中，讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)全面的應(yīng)用的生活實(shí)際中去，細(xì)化到生活點(diǎn)滴中。

例如，教師在講解物體的長(zhǎng)寬高、體積和表面積的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，課上時(shí)間可以要求學(xué)生測(cè)量自己的文具盒和書本等物體，并求得物體的面積等，在課下可以布置作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生實(shí)際去測(cè)量自家的家具或者水桶的長(zhǎng)寬，進(jìn)而計(jì)算出所測(cè)物體的體積和表面積，這才是真正的將數(shù)學(xué)教育生活化，使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正生活化。

3結(jié)語

現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展仍然是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的任務(wù)，還需要更多學(xué)者和教師共同努力，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇更易于被學(xué)生接受的案例和方法去傳授知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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