賀紅娟

摘要：在這個關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)能力至關(guān)重要。語文素養(yǎng)是指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合評價。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》都有明確的核心概念。同時也是學(xué)生通過語文教育所獲得的最具終身發(fā)展價值的人格修養(yǎng)與關(guān)鍵語文能力。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);評價;研究

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，在教學(xué)的過程中教給學(xué)生再多的知識也不如教給他們一些基本的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)認識，以便能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好的實現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，提升教學(xué)的效率。本文筆者就自身教學(xué)中的一些心得體會入手進行論述，談一下我對小學(xué)語文學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。語文學(xué)科是一項綜合性較強的教學(xué)科目，在教學(xué)的過程中就需要教師能夠認識到語文對于學(xué)生的重要意義，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效的引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，不斷的提升學(xué)生的語文綜合能力。

1創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

俗話說“環(huán)境塑造人才”，在學(xué)習(xí)的過程中也是如此。小學(xué)階段的學(xué)生容易受到外界影響，可塑性較強，所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠根據(jù)語文知識的科目特點，結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認知。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，才能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)，更好的引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生認識到語文知識不是枯燥無味的、學(xué)無所用的，而是與自己的生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)，拉近語文知識與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的重視程度，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行有效習(xí)。

2注重課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往是教師引導(dǎo)學(xué)生進行生字詞的解決、引導(dǎo)學(xué)生通讀課文、讓學(xué)生背誦中心思想以及經(jīng)典段落，學(xué)生在這個過程中往往是被“牽著鼻子走”，缺乏主動性，學(xué)習(xí)效率相對較低。所以在新時期，就需要教師能夠不斷的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富課堂構(gòu)成，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。語文訓(xùn)練多種多樣，如閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練，等等。應(yīng)該說，每一節(jié)語文課教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練任務(wù)，使課堂動起來，使每一個學(xué)生都參與其中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認知與學(xué)習(xí)感知，提升教學(xué)效率。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是學(xué)生知識積累的重要途徑。從一定程度上講，課堂的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課改以來，更加注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，對于教師的教學(xué)組織能力、教學(xué)引導(dǎo)能力提出了更高的要求。這就需要教師能夠做好教學(xué)備課、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、注重綜合指導(dǎo)。

語文是一項綜合性較強的學(xué)科，不僅關(guān)系著學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，還有學(xué)生情感發(fā)展、認知能力的培養(yǎng)，所以在課堂教學(xué)中就需要教師善于借助課文知識，做好學(xué)生的綜合技能培養(yǎng)。讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，將學(xué)習(xí)的理論知識及時的運用到實踐中來，提升自身的綜合素質(zhì)。

3開展課外活動，提高學(xué)生的綜合能力

著名的教育學(xué)家葉圣陶說過“教材無非只是一個例子”，語文知識博大精深，想要引導(dǎo)學(xué)生做好語文知識的學(xué)習(xí)，單單依靠教材是不夠的，還需要教師能夠不斷的引導(dǎo)學(xué)生進行課外拓展，通過課外活動的進行來提升自身的語文綜合技能。我們可以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，比如采取小組活動的方式，大家一起來讀，再一起議論，通過學(xué)生之間的彼此交流與溝通來提升學(xué)生對于知識的綜合認知;另外還可以采取集體活動的形式，開讀書報告會，或把書報的內(nèi)容排練成小節(jié)目演出，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提升學(xué)生的語文綜合技能。語文課外活動在一定程度上彌補了課堂教學(xué)小學(xué)生發(fā)言機會少的不足。在課外活動中，孩子們可以更自由地說出自己的想法，大膽的進交流、分析，也能夠使他們放松身心，無拘無束的進行暢談，培養(yǎng)他們良好的語文知識運用能力。在重視廣泛閱讀的同時，還要重視識記背誦。掌握并遵循這一規(guī)律，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，從而提高學(xué)生的審美能力和感知能力。情感在文學(xué)教育中有特殊作用，教師的教學(xué)情感、作品的創(chuàng)作情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，三者形成一個有機的整體，影響著教學(xué)的效果。教師要用飽滿地?zé)崆?，真摯地情感，牽引著學(xué)生步入文學(xué)殿堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)一種和諧美好的課堂氣氛，領(lǐng)著他們登堂入室，去發(fā)現(xiàn)美、認識美。

總之，語文是一項綜合性較強的教學(xué)科目，在教學(xué)的過程中就需要教師能夠認識到語文對于學(xué)生的重要意義，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效的引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，不斷的提升學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻

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