黎君

部編版教材中有不少課文都比較長(zhǎng)，以四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元為例，這單元每篇文章字?jǐn)?shù)都接近或超過1000字。在實(shí)際教學(xué)中，這些“長(zhǎng)文”一般費(fèi)時(shí)，鮮見成效，教師容易怕教長(zhǎng)文，而學(xué)生容易厭學(xué)長(zhǎng)文。因此，實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”，顯得十分重要。

1“長(zhǎng)文短教”要教什么

“長(zhǎng)文”，就是指文字多、篇幅長(zhǎng)、容量大的文章，而對(duì)這類文章進(jìn)行刪繁就簡(jiǎn)，解決教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的矛盾，就是“短教”。長(zhǎng)文短教要求教師要適當(dāng)選取教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

1.1根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”

特級(jí)教師余映潮說：“無論怎樣處理，無論運(yùn)用什么手法，長(zhǎng)文短教都重在一個(gè)‘短字，這個(gè)‘短字，又主要表現(xiàn)在‘點(diǎn)上，長(zhǎng)文短教的主要技巧在‘選點(diǎn)”。這句話意思是教師在教“長(zhǎng)文”教時(shí)，不要面面俱到，應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)去開展閱讀教學(xué)。教師要了解單元編排特點(diǎn)及編寫意圖，細(xì)讀整個(gè)單元的單元說明，把握文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，才能找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

比如部編版語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元，學(xué)習(xí)怎樣把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，按一定順序把事情的過程寫清楚，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章大意的能力?！苯處熃涕L(zhǎng)文時(shí)候，正是培養(yǎng)學(xué)生這種能力的最佳機(jī)會(huì)。本單元文章內(nèi)容都貼近學(xué)生生活和心理，且文章已被分成幾個(gè)部分，學(xué)生只需在概括每部分意思的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容就可以了。如學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》一文后，作者通過三部分事例，刻畫男子漢的形象。作者給我們介紹的瑣事近9年之多，用小標(biāo)題進(jìn)行分類，一目了然。課文導(dǎo)讀提示“還可以給每個(gè)部分換個(gè)小標(biāo)題”，因此可借助成長(zhǎng)檔案這一表格來學(xué)習(xí)寫法并且從中通過人物的特點(diǎn)來更換小標(biāo)題。

學(xué)生可借助表格來復(fù)述文章，還可拓展到以后寫文章時(shí)也可通過成長(zhǎng)檔案來列提綱，有助于更好地刻畫人物形象。

1.2引入劇本元素，適當(dāng)嘗試多樣教學(xué)法

部編版中的長(zhǎng)文多是故事或童話，這正是小學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，在課堂上引入課本劇元素，不僅能使學(xué)生更好地理解課文，還可以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師在編寫課本劇時(shí)，要注意不要照搬課文內(nèi)容，需慎重增加舞臺(tái)提示和生動(dòng)的說話內(nèi)容，以此推動(dòng)劇本情節(jié)的發(fā)展。在《小英雄雨來》這一課中第四部分“勇斗小鬼子”是重點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)為課本劇，以日本鬼子利用糖和戒指誘惑雨來這一小部分為例：

軍官：（把書扔在地上，在口袋里掏出一把糖，往雨來手里一塞。）

軍官（奸笑）：糖！甜！大大的好吃！吃！你吃！吃完你得說出來，他在哪里？

軍官（伸出戴金戒指的手指）：“這個(gè)，金的，也給你！統(tǒng)統(tǒng)都給你！”

雨來：（看都不看，把頭扭向另一邊。）哼！

（鬼子甲上）

鬼子甲：（嗖地抽出刀來，瞪著眼睛要向雨來頭上劈。）軍官：（搖搖頭，和鬼子甲嘰嘰咕咕說了一陣。）

鬼子乙和鬼子丙：（威逼利誘）

鬼子甲：（向雨來橫著脖子翻白眼，負(fù)氣地把刀使勁插進(jìn)鞘里，退到了一邊。）

……

2怎樣實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”

除了“學(xué)習(xí)怎樣把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”這一語(yǔ)文要素外，小說還有“人物”和“環(huán)境”兩個(gè)要素是需要掌握的。教師不僅要吃透本單元教學(xué)目標(biāo)，也要掌握好單篇，通過單元導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題來掌握人物形象和環(huán)境描寫，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。

2.1關(guān)注習(xí)題，整合文本內(nèi)容

《小英雄雨來》一文中，課后題“為什么說雨來是小英雄？”。這道習(xí)題其實(shí)就是本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)應(yīng)最能體現(xiàn)雨來英雄氣概的是課文第四部分。教學(xué)時(shí)，可采用填表方式，讓同學(xué)們從“鬼子是怎樣對(duì)付雨來的”，“雨來又是怎樣做的”這兩方面來提取關(guān)鍵詞填表格。

同時(shí)，在朗讀交流中感悟，讓學(xué)生充分自學(xué)、互學(xué)，學(xué)會(huì)分享交流。

2.2體味環(huán)境，感受作用

小說要瞄準(zhǔn)“三要素”，上面講了兩要素，除此之外，從文本關(guān)照原則來看，還有“環(huán)境”這一要素是需要教的。通過抓住文章中的環(huán)境描寫，讓學(xué)生明白這要素能夠有效推動(dòng)小說故事情節(jié)的發(fā)展，烘托人物形象，更好感悟文章情感。

如，在教《蘆花鞋》時(shí)，讓學(xué)生找出描寫大雪的句子，通過惡劣的天氣來感受青銅的苦難，同時(shí)找出描寫蘆花鞋的句子，蘆花鞋美得純凈，用這些環(huán)境描寫的“冷”和“暖”，讓學(xué)生對(duì)比文中人物的美，感悟青銅的幸福。

對(duì)于這一類的長(zhǎng)課文，要抓住故事的情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象，運(yùn)用語(yǔ)文園地中交流平臺(tái)提出的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊想、前后聯(lián)系來學(xué)習(xí)閱讀長(zhǎng)文章。根據(jù)事情發(fā)展順序，用“小標(biāo)題”來概括課文每個(gè)部分的內(nèi)容，然后“串聯(lián)小標(biāo)題”來復(fù)述故事。

綜上所述，長(zhǎng)文短教，從教學(xué)內(nèi)容和具體教學(xué)活動(dòng)形式這兩個(gè)不同的角度考慮，可分為“教什么”和“怎么教”。“教什么”關(guān)注的是如何選取教學(xué)內(nèi)容，要從整體入手，精心設(shè)計(jì)課堂，引導(dǎo)學(xué)生精品細(xì)讀，非重點(diǎn)內(nèi)容可以以讀代講?！霸趺唇獭标P(guān)注的是教學(xué)策略，要牢牢抓住“語(yǔ)文要素”，綜合地考量文本的特征、課后習(xí)題等多種因素。這樣不僅能提高教學(xué)效率，做到長(zhǎng)文短教，還能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。