吳泳

摘要：語言表達是小學語文課堂教學中的訓練重點。經(jīng)過多樣式、多渠道的訓練，可有效提高小學生的語言表達能力。根據(jù)新課改對學生語言表達能力培養(yǎng)的新理念、新要求，我們在小學語文課堂教學中，要為學生靈活搭建各種語言訓練平臺，多渠道拓展學生語言表達能力，提高其語言表達水平。

關鍵詞：多樣式訓練;語言;表達能力

在人們生活和學習的日常交流中，語言表達是最為常見的表達方式，也是小學語文課堂教學中的訓練重點。經(jīng)過多樣式、多渠道的訓練，可有效提高小學生的語言表達能力。根據(jù)新課改對學生語言表達能力培養(yǎng)的新理念、新要求，我們要憑借教材加強語言表達訓練，把多渠道拓展學生語言表達能力作為自己課堂教學的重點來落實。

1因“材”施教，充分挖掘教材中的語言訓練點

教材中，每一篇課文都有其自身的特點，我們要充分挖掘教材中的語言訓練點，因“材”施教，不斷提高學生語言表達能力。

《葡萄溝》一文對葡萄的描寫非常精彩，我結(jié)合課件彩圖講解之后，引導學生用“……（顏色）的……（顏色）的……（顏色）的”的句式表達。因為有了形象感知的基礎，學生表達欲望得到激發(fā)，妙語頻出。語言表達能力一般的，大多能說出“公園里的花，有……的、……的，美麗極了”;其中一句我記憶尤深，“年例餐桌上，紅的蝦球、黃的雞塊、白的扇貝，讓我饞涎欲滴，吃得肚皮差點兒撐破了”。這一句也給課堂增添了不少歡樂笑聲。我趁勢引導，激發(fā)學生發(fā)散思維，把這種句式擴展到了春節(jié)游園活動、課間操場游戲、晚會表演節(jié)目等等。

這樣的訓練，照顧到了學生的個別差異性，擴大了學生的訓練面。學生思維活躍、言之有物，參與其中的興致也自然水漲船高了。

2加強積累，提高精煉語言領悟能力

語文教材中有很多語言優(yōu)美的課文，我們教師據(jù)此展開模仿訓練，不但富有指導意義，而且有著不錯的積累作用。

《趙州橋》是一篇說明文，語言精煉準確，形象生動。依據(jù)文中句子“欄板上雕刻著精美的圖案……所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”，我指導學生細細體會關于趙州橋美觀方面的描寫，領悟語言表達特點。孩子們在反復的品味中體會到，自己平時只會說這樣的大橋?qū)挸利?，卻說不出具體的特點，寫不出優(yōu)美生動的語句來。通過學習課文，學會以準確詞匯、生動語句來形象描寫的方式，有效地鍛煉了學生的表達能力。

3循序漸進，拓展語言訓練多樣方式

多樣式利用好語文教材上的訓練點，在理解教材課文的基礎上進行多樣式語言訓練，從易到難，例如“復述故事—看圖說話—創(chuàng)造性表達”等，層層深入，循序漸進。

第一，多樣式復述，夯實口語表達能力基礎。

復述是提高口語表達能力的重要訓練方式。我們在課堂教學上，多樣式利用好語文教材上的訓練點，訓練學生用不同的復述形式，讓孩子們感受到復述的趣味性，積極性得到提高，口語表達能力的基礎也在不斷復述中得到夯實。如《小馬過河》，為了讓大多數(shù)孩子都參與到復述活動中來，我在教學中嘗試讓孩子們按“問老牛、問松鼠、問媽媽”的段落進行分述，隨時點評孩子們的復述表現(xiàn)，引導糾正或表揚激勵，孩子們興趣盎然，他們的口語表達能力得到訓練提高。

第二，圖文轉(zhuǎn)化，提高語言表達組織能力。

充分利用好課文插圖這個訓練點，促使學生學會觀察、展開聯(lián)想之余，進而訓練其語言表達組織能力。如課文《小蝌蚪找媽媽》，我提示學生仔細觀察插圖中青蛙體形上的變化，要求孩子們用自己的話講述故事，有個孩子說得特別精彩：“……荷花盛開了，小蝌蚪也不知不覺長成小青蛙了，媽媽正在荷葉上等著它們呢。找到媽媽的心情可真好！”這樣，不但加深孩子們對課文的理解，也使孩子們學會用自己的語言描述書本插圖，鍛煉了語言表達的組織能力。

第三，創(chuàng)造性表達，鍛煉語言表達思維能力。

教材中，有些課文意味深遠，例如《一匹出色的馬》，全文只是寫景和講述故事，一點沒有提及文中包含的道理，全靠自己揣摩體會，但文章結(jié)尾處有著“言畢意未窮”的特點，這就是最佳的“創(chuàng)造性表達”訓練素材。我依據(jù)文章結(jié)尾，讓學生談談自己的體會收獲。有些同學沒有脫離課文固定思維，只是描述：“這時候的妹妹也不撒嬌了，爸爸媽媽也欣慰地笑了……”大部分的同學似乎體會到了什么，但又組織不了語言，一直“嗯、嗯……”的，急得就像小猴兒一般地抓耳撓腮。我引導學生對比文中妹妹前后表現(xiàn)，要求用自己的語言說出其中原因。這時候，學生就忍不住了，七嘴八舌發(fā)表自己的見解“柳條兒就是一匹堅強的馬”、“騎上獨立、堅強的馬兒，跨過困難”……通過這類課文的想象補白，訓練學生創(chuàng)造性表達，能很好地鍛煉發(fā)展學生的語言表達思維能力。

從德國教育家第斯多惠“學生必須毫無例外的用自己的話口述一切領會的東西”可以看出，語言表達能力是一個人融入集體、融入社會的基本能力之一。我們在課堂教學中，只要充分利用好教材資源，善于靈活搭建語言訓練的平臺，多樣式拓展訓練渠道，就能夯實學生語言表達基礎，提高其語言表達能力。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部。語文課程標準[G].北京師范大學出版社，2011

[2]陳延軍.小學語文教學理論與實踐[M].高等教育出版社，2009-5