吳文詩

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，口語交際在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性日益凸顯，需要加以重視。本文主要以部編版小學(xué)語文一年級口語交際教材為例，探索口語交際的編寫特點(diǎn)及相關(guān)教學(xué)策略，希望可以為小學(xué)語文教學(xué)水平的提高提供一些幫助，切實(shí)提高小學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：部編版;口語交際;編寫特點(diǎn);策略

部編版口語交際板塊的教材編寫與傳統(tǒng)版本有較大差異，其設(shè)置的交際活動在主題設(shè)置、情境創(chuàng)設(shè)和目標(biāo)設(shè)定上更符合學(xué)生心理特征，能夠輔助小學(xué)語文教師培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，更契合新課改的要求。下面，我主要從部編版口語交際板塊的編寫特點(diǎn)和教學(xué)策略兩個(gè)方面進(jìn)行闡釋。

1一年級部編版口語交際板塊的編寫特點(diǎn)

一年級部編版語文教材一共安排了八次口語交際話題，一年級上冊分別是《我說你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運(yùn)南瓜》;一年級下冊分別是《聽故事，講故事》《請你幫個(gè)忙》《打電話》《一起做游戲》。其編寫特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1.1構(gòu)建系統(tǒng)的目標(biāo)體系

部編版一年級的口語交際體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，并對課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行分解細(xì)化，為每一次交際活動設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)交際活動的教學(xué)目標(biāo)在教材中都用提示框標(biāo)注，使教學(xué)更加清晰明了，構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)的目標(biāo)體系。如《我說你做》的目標(biāo)定位是：大聲說，讓別人聽得見;注意聽別人講話。著力培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識，在交際中學(xué)會尊重他人。

1.2教材話題選擇源于生活

從教材的編排上我們可以看出，教材話題的選擇貼近學(xué)生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。如《請你幫個(gè)忙》的話題是當(dāng)遇到困難時(shí)，懂得如何請求別人的幫助;《打電話》的話題是掌握打電話的基本要領(lǐng)，學(xué)會撥打各類電話。學(xué)生在這些真實(shí)的交際情景中完成有現(xiàn)實(shí)意義的交際任務(wù)，對學(xué)生日常的交際有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

1.3以游戲、活動為載體

為了調(diào)動學(xué)生的積極性、激起學(xué)生表達(dá)的欲望，一年級口語交際選擇的話題多以游戲?yàn)檩d體切入。如在《我說你做》交際活動中，采用“一個(gè)人發(fā)出指令，其他人做動作”的游戲，讓學(xué)生學(xué)會在游戲中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說話;在《一起做游戲》的交際活動中，教材利用學(xué)生熟悉的貼鼻子游戲引入情景，引導(dǎo)學(xué)生向別人學(xué)習(xí)做游戲，同時(shí)學(xué)會把自己做過的游戲介紹給同學(xué)。通過雙向或多項(xiàng)的交流互動，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，營造了一個(gè)輕松活潑的交際氛圍。

1.4強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識和文明禮儀意識

口語交際的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，讓學(xué)生在真實(shí)的交際情境中學(xué)會尊重他人、以禮待人。如在《我們做朋友》交際活動中，強(qiáng)調(diào)真誠與同學(xué)溝通，說話的時(shí)候，要看著對方的眼睛;在《請你幫個(gè)忙》中，強(qiáng)調(diào)請求別人幫助時(shí)，要使用禮貌用語;在《用多大的聲音》中，教材通過呈現(xiàn)幾個(gè)不同場合的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同場合用不同的音量說話。部編版口語交際強(qiáng)調(diào)角色意識、對象意識和場合意識，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的交際意識和交際習(xí)慣。

1.5培養(yǎng)創(chuàng)新意識、解決問題的能力

部編版口語交際注重培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想象力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力和應(yīng)變能力。如《小兔運(yùn)南瓜》與之前真實(shí)的交際情境不同，本次交際活動采用的是虛構(gòu)的故事情境，借用三幅連環(huán)畫，把中間一幅畫留白，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為小兔出謀劃策，尋找運(yùn)南瓜的方法。本次交際活動鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，大膽表達(dá)自己的想法。學(xué)生在充滿趣味的交際情景中，提高口語表達(dá)能力，同時(shí)發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。2如何有效展開口語交際教學(xué)

2.1更新教學(xué)理念，重視口語交際教學(xué)

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。因此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，重視學(xué)生的口語表達(dá)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高學(xué)生的口語交際能力。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生參與度

口語交際不是簡單的回答問題，也不是單方面的演講，是雙方或多方交流互動的過程。因此，教師應(yīng)把課堂交還給學(xué)生，盡量讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，巧妙創(chuàng)設(shè)各種交際情境，營造輕松活潑的交際氛圍。

2.3建立科學(xué)的評價(jià)體系，提升學(xué)生口語表達(dá)能力

《新課標(biāo)》對口語交際的評價(jià)提出這樣的建議：應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度和表達(dá)能力。因此，教師在評價(jià)學(xué)生的口語表達(dá)能力過程中，要采用多種評價(jià)方式，注意學(xué)生的個(gè)體差異和內(nèi)在需求，進(jìn)行綜合性評價(jià)。教師還可以制定三維評價(jià)體系，即教師評價(jià)、家長評價(jià)和學(xué)生自身評價(jià)，通過使用成長記錄袋，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和相關(guān)資料[1]。

3結(jié)語

交際能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是公民必備的能力。教師應(yīng)重視口語交際在語文教學(xué)中的重要作用，并努力提升自己的口語表達(dá)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，努力創(chuàng)設(shè)各種交際情境，營造良好的交際氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入交際活動中，讓口語交際課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊秀蘭.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究.[J]考試周刊，2012（12）.