朱冬艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為一名學(xué)生，課堂是他吸取知識的源泉。教師的教與學(xué)生的學(xué)都離不開課堂，課堂將伴隨學(xué)生整個在校學(xué)習(xí)的階段。課堂是教師的領(lǐng)地、學(xué)生的陣地，課堂注意聽講對學(xué)生來說是十分重要的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課堂;注意聽講;重要性

[中圖分類號]? G712? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0270-02

一、課堂注意聽講是學(xué)生的基本素質(zhì)

學(xué)生上課最重要的是注意聽講，聆聽老師所講。通過注意聽講，學(xué)生會學(xué)會大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然說自學(xué)也可以學(xué)會知識，畢竟在不存在課堂的時代，人們完全靠自我摸索來學(xué)習(xí)。但當(dāng)今時代是一個飛速發(fā)展的時代，人們必須通過學(xué)校教育來達(dá)到基礎(chǔ)知識的積累，配合自學(xué)，來達(dá)到自身能力與自身知識含量的高速提高。課堂注意聽講有利于基礎(chǔ)知識的快速積累，通過課堂注意聽講能夠?qū)W習(xí)大部分書本上的知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自學(xué)能力打下良好的基礎(chǔ)。以我所教的英語學(xué)科為例，學(xué)生只有先學(xué)會基本的音標(biāo)，才能達(dá)到獨(dú)立閱讀單詞。而音標(biāo)的學(xué)習(xí)，則完全依靠教師的教學(xué)，學(xué)生跟隨教師在課堂上認(rèn)真閱讀，課后反復(fù)讀熟，而這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，之后要想運(yùn)用自如，還要依靠學(xué)生在以后的課堂上認(rèn)真閱讀單詞，長時間的量的積累，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。通過長時間的課堂英語教學(xué)，大量的閱讀、朗讀和背誦單詞，最后學(xué)生才能達(dá)到一看到音標(biāo)就能拼出其讀音，當(dāng)然，初始階段，即使能拼出讀音，也經(jīng)常容易出錯，還要靠老師經(jīng)常糾正，再經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到大部分單詞通過看音標(biāo)就能自己讀好，少部分叫不準(zhǔn)的，通過借助網(wǎng)絡(luò)或者英語學(xué)習(xí)軟件和工具，達(dá)到自學(xué)的目的。當(dāng)然，不僅僅是英語的音標(biāo)，幾乎所有的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)都要通過課堂學(xué)習(xí)來完成，課堂注意聽講起著至關(guān)重要的作用。

二、課堂注意聽講有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高

學(xué)生在課堂上注意聽講，不僅有利于課堂知識的掌握，而且在課堂復(fù)習(xí)方面也會起到事半功倍的效果。事實證明，一個課堂注意聽講的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過一個課堂不注意聽講的學(xué)生。如果有學(xué)生認(rèn)為上課聽不聽講不重要，反正老師講的都是書上的內(nèi)容，回家自己看看也行，遇到不會的再問問老師和同學(xué)，一樣也是學(xué)會了，其實大錯特錯。以我最近所講的課文TV and the Internet為例，如果一個學(xué)生要自己看看很容易，課文新單詞學(xué)會后，幾乎能獨(dú)立翻譯課文，如果有少數(shù)不會翻譯的，問問老師，或者通過查找資料，也能獨(dú)立完成，而且課后習(xí)題也很簡單，學(xué)生自己做，大部分也都會做，少部分通過問問老師能達(dá)到全部理解，但是這是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而我作為一個老師要來講這節(jié)課呢，首先，我在課前要復(fù)習(xí)一下單詞，復(fù)習(xí)時，使學(xué)生一下子進(jìn)入緊張的狀態(tài)，達(dá)到精神的高度集中，學(xué)生在這一過程中，在回答老師提問的同時，再一次復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的單詞，如果遇到他所不會的單詞，這時候?qū)W生會尤其注意，而其他學(xué)生在一這階段，也在積極準(zhǔn)備，因為老師有可能下一個提問到他，這一過程，學(xué)生對單詞重新加強(qiáng)了記憶，同時，老師這時也會告訴學(xué)生哪些是關(guān)鍵詞，當(dāng)然，這時候?qū)W生是不會關(guān)注的。第二步，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。學(xué)生一邊讀課文，一邊找到Reading Comprehension問題的答案，在這一過程中，學(xué)生注意力十分集中，其效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自己在家學(xué)習(xí)的效率，緊接著，我就進(jìn)入本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，如果學(xué)生不靠課堂注意聽，是無法掌握和分析課堂的重難點(diǎn)的，在TV and the Internet這篇課文當(dāng)中，我重點(diǎn)講解了七個句型，有g(shù)o on（發(fā)生、進(jìn)行、繼續(xù)），spend...（in） doing...（把時間花在做……上），be worried about...（擔(dān)心、憂慮）和in front of（在……的前面）等，在講解這七個句型時，教師首先讓學(xué)生翻譯課文中的相關(guān)例句，然后教師造句，這能夠訓(xùn)練學(xué)生的聽力，再由學(xué)生自己造句，訓(xùn)練了學(xué)生的口語，加深了其對這些句型的理解，如果在一這過程中集中注意力，認(rèn)真聽講，并跟隨老師進(jìn)行自主造句，學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)時就會十分輕松。下一步，我安排了練習(xí)，對這些重點(diǎn)句型進(jìn)行選擇填空的訓(xùn)練，雖然習(xí)題量不大，但面面俱到。學(xué)生在完成練習(xí)的過程中會遇到一些問題，教師則給予糾正和指導(dǎo)，以spend...（in） doing...為例，教師會告訴學(xué)生in可以有，也可以省略;再以in front of為例，我直接又領(lǐng)學(xué)生舉例它和in the front of的區(qū)別，學(xué)生只有認(rèn)真聽講，才能領(lǐng)會，學(xué)生在這一過程中認(rèn)真聽講，在課后再進(jìn)行作業(yè)練習(xí)時，就能十分輕松，游刃有余。當(dāng)然，這些重難點(diǎn)也是平時測驗和期中、期末考試的考點(diǎn)，通過課堂認(rèn)真聽講，跟隨教師進(jìn)行課堂練習(xí)的活動，課后的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠很好地應(yīng)付考試，有利于考試成績的提高。在課堂即將結(jié)束時，教師會讓學(xué)生課堂進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在這一過程中思考并完成任務(wù)，總結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再一次復(fù)習(xí)了本堂課所學(xué)的知識點(diǎn)，然后教師歸納總結(jié)，學(xué)生認(rèn)真聽講，就會再一次在腦海重現(xiàn)重點(diǎn)，當(dāng)然，重點(diǎn)大部分是考點(diǎn)，最后一個過程就是課后作業(yè)了。學(xué)生如果整堂課認(rèn)真聽講，會對上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握，對本堂課所講的知識反復(fù)訓(xùn)練、練習(xí)，能夠達(dá)到很好的掌握，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，課后只要稍稍復(fù)習(xí)即能全部記憶掌握。即使一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不能完成一些較難的課堂造句練習(xí)，通過認(rèn)真聽講，也會對句型達(dá)到記憶和掌握的。學(xué)生認(rèn)真聽講，既是學(xué)習(xí)過程也是復(fù)習(xí)記憶的過程，對重點(diǎn)知識，教師在課堂上反復(fù)提到，如果學(xué)生認(rèn)真聽講，基本上在課堂上就熟記了。此外，教師在課堂上會重點(diǎn)提到一些容易出錯的地方，學(xué)生只有認(rèn)真聽講，才能提高做題的正確率。所以課堂認(rèn)真聽講十分重要，有利于學(xué)生成績的提高。

三、課堂注意聽講是教師對學(xué)生的基本要求

學(xué)生雖然都知道課堂聽講十分重要，但總是有相當(dāng)一部分學(xué)生會開小差，所以教師對學(xué)生嚴(yán)格要求十分重要。課堂上，學(xué)生注意聽講，是課堂紀(jì)律的基本要求，是教師完成教學(xué)任務(wù)的基本保證，所以教師對學(xué)生嚴(yán)格要求是十分重要的。要想讓學(xué)生在課堂注意聽講，僅是口頭上要求是不行的，畢竟一節(jié)課的時間是四十分鐘，在這一過程中會遇到各種各樣的情況，而且每個學(xué)生作為一個個體，情況也各不相同。以一個班級為例，像我所教的英語學(xué)科，有的學(xué)生擅長理科，不愛學(xué)文，英語課的興趣不大;還有的英語基礎(chǔ)不好，學(xué)生在有的練習(xí)完成時比較吃力，自然也就影響了他的課堂注意聽講。除了這些，每天還會出現(xiàn)各種各樣的情況，比如說，有時候遇到下午課，學(xué)生會犯困;還有時，有的學(xué)生忘帶了一些學(xué)習(xí)工具，課堂上才想起來向其他同學(xué)借;還有的學(xué)生上課偷看手機(jī)或者小說之類的等。那么，面對以上種種情況，如果教師因為學(xué)生上課走神，或者偶爾的小動作沒注意聽講，而惡語相向，恐怕會取得相反的效果，學(xué)生可能不但不會聽講，甚至變本加厲地擾亂課堂。所以我們教師在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，要想出各種積極的辦法應(yīng)對。對一些學(xué)習(xí)成績較好，并且自我管理能力較強(qiáng)的學(xué)生，也許不用老師要求也能做得很好，即使偶爾出現(xiàn)特殊情況，也不影響大局和該生的學(xué)習(xí)成績。所以，這些學(xué)生教師只在其不注意聽講時，稍微提示一下即可。面對上課犯困而導(dǎo)致不能集中注意力的學(xué)生，我對其要求是站著聽課五分鐘，這五分鐘的效果十分恰到好處，如果讓學(xué)生站的時間過長，學(xué)生也會覺得累，而且內(nèi)心會抵觸，即使不困了，可能也不會認(rèn)真聽講，如果只是讓他好好聽課，學(xué)生會依然犯困，起不到任何效果，而這五分鐘能使學(xué)生不再犯困，覺得自己應(yīng)該好好聽課，會起到良好的效果。對上課看手機(jī)和擺弄一些與課堂無關(guān)東西的學(xué)生，這就需要與家長溝通，要求家長盡量不要給學(xué)生帶這些東西，如果實在需要帶手機(jī)，也盡量不要帶智能機(jī)，這方面，需要教師和家長雙方面經(jīng)常溝通，共同努力。如果教師正在講課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是單純地上課走神了，沒有注意聽講，教師只需要對該生提問幾個問題，通過眼神暗示，使其思路重新跟上老師。而對那些性格上比較多動，上課總愿意和同桌聊天，影響其他同學(xué)聽課的學(xué)生，我們在安排座位時要把同桌安排那種自我管理能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，反過來帶動其學(xué)習(xí)的學(xué)生?？傊?，對學(xué)生課堂注意聽講，教師要嚴(yán)格要求，并且對不同情況要采取不同的方法。

四、課堂注意聽講需要師生雙方共同努力

許多人認(rèn)為，上課教師講課，學(xué)生注意聽講是天經(jīng)地義的事。課堂注意聽講主要在于學(xué)生，其實不然，學(xué)生的聽與教師的講是息息相關(guān)的，教師講得吸引人，則學(xué)生感興趣，教與學(xué)相輔相成。所以，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，注意課堂調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)置引人入勝的問題及課堂活動，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

課堂注意聽講這個問題聽起來容易，做起來難，但是我相信，通過我們教師和學(xué)生的不斷努力，一定會取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉紅.提升中職課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略[J].好家長，2015（46）.

[2]李斌.淺談提高中職課堂教學(xué)有效性的策略[J].職業(yè)，2016（11）：73-74.

◎編輯 馬燕萍