莊培榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是為國家未來培養(yǎng)勞動(dòng)力人才的重要基地，在強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的當(dāng)今社會(huì)，職校教育除了教導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)成為專業(yè)人才，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，德育必然成為中職教育不可分割的一部分。把學(xué)生作為德育課教學(xué)服務(wù)的對(duì)象，研究中職學(xué)生存在的普遍特點(diǎn)，研究當(dāng)前德育課教學(xué)存在的不足，探討在當(dāng)前形勢(shì)下作為德育課教師，應(yīng)如何上好德育課，如何更好地為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、為未來成長服務(wù)的問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職德育教學(xué);職業(yè)素養(yǎng);德育課堂;學(xué)生成長

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）24-0228-02

中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生是我國新增勞動(dòng)力的重要來源，但是很多人對(duì)職校教育存在誤解，甚至認(rèn)為職校就是在混日子、混文憑而已。這樣畢業(yè)出去的學(xué)生怎么滿足社會(huì)對(duì)人才的需求？所以，上好德育課，發(fā)揮德育課應(yīng)有的功能，做好德育引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來成長服務(wù)。

但是，我們也看到了，作為文化課的其中一門，德育課在職校中并不是那么受到重視，德育課的教學(xué)效果也不是那么的好。要做好服務(wù)學(xué)生未來成長需要的工作，德育課需要改革，首先我們要清楚服務(wù)的對(duì)象，也就是學(xué)生的特點(diǎn)。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)知識(shí)的接受能力較差

進(jìn)入職校的學(xué)生普遍都存在學(xué)習(xí)上的困難，他們對(duì)新知識(shí)的理解和接受能力比其他普中的學(xué)生相對(duì)較差，考試成績也相對(duì)比別人差，長期的成績不理想使他們慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至降低了他們的自信心。

（二）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，排斥教師

因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上沒有優(yōu)勢(shì)，長期受到教師的忽視，有很多學(xué)生也是分流生，雖然分流也是經(jīng)過學(xué)生同意，但是仍然免不了有被教師放棄的陰影存在，導(dǎo)致很多學(xué)生到了職校后更沒有學(xué)習(xí)的心情，厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重，對(duì)教師的敵意、排斥也非常嚴(yán)重，叛逆心強(qiáng)，不服從管理。

（三）世界觀尚未完全成熟，待人接物上還有很大的問題

這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)在不斷成長，也開始形成了自己的世界觀，進(jìn)而有了自己的人生觀和價(jià)值觀。但是，他們的世界觀不夠成熟，對(duì)很多事情的觀點(diǎn)也是有問題，不以錯(cuò)為錯(cuò)，反而為榮;不會(huì)學(xué)習(xí)在他們看來才是對(duì)的，會(huì)學(xué)習(xí)、肯學(xué)習(xí)反而變成很奇葩;等等。錯(cuò)誤的、尚未完全成熟的世界觀導(dǎo)致他們的價(jià)值判斷出現(xiàn)偏差，對(duì)自己今后的人生發(fā)展也沒有負(fù)責(zé)任的對(duì)待，這樣的狀態(tài)其實(shí)不只是影響現(xiàn)在，也會(huì)影響學(xué)生的未來。

（四）心理抗壓能力差，心理問題多

由于之前的求學(xué)過程中學(xué)習(xí)方面的差距，導(dǎo)致很多中職學(xué)生無論在學(xué)校還是在家里都是被質(zhì)疑的一個(gè)群體，導(dǎo)致他們心理出現(xiàn)偏差，在進(jìn)入職校后，承受父母的失望、周邊人的異樣眼光，變得更加敏感，容易出現(xiàn)各種心理問題，心理抗壓能力差，因?yàn)橐恍┬栴}而突然爆發(fā)與同學(xué)、教師的激烈沖突，甚至其他過激行為，都顯示了他們心理抗壓能力已經(jīng)相當(dāng)?shù)牟盍恕?/p>

了解了學(xué)生的特點(diǎn)，我們還要清楚德育課本身存在的問題?？梢哉f，一直以來德育課在中等職校中并不受歡迎，學(xué)生無心上課，教師應(yīng)付上課的現(xiàn)象還是很普遍。

二、中職德育教學(xué)中存在的問題

（一）德育課本身在中職教育中的定位——文化基礎(chǔ)課

來職校讀書的學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，造成了他們學(xué)習(xí)上的倦怠甚至厭惡，對(duì)他們來說，如果真要有想讀書的欲望，那也只會(huì)是專業(yè)課，德育課作為文化基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生來說實(shí)在沒什么吸引力，尤其是經(jīng)過小學(xué)、初中幾年學(xué)習(xí)后，他們更是覺得德育課沒什么意思，甚至可以說是可有可無的一門課。

（二）德育教師自身也存在一定問題

倒不是說教師不夠認(rèn)真，其實(shí)我們作為教師也是很有職業(yè)操守，也很認(rèn)真地備課、上課。但是在職校中，德育課不受學(xué)生歡迎，教師再怎么認(rèn)真上課，也不見得有多少吸引力，而長期以來，很多教師也沒有搞清楚職校的特殊性，有些教師過于認(rèn)真，把職校當(dāng)高中來看待，備課尤其認(rèn)真，上課知識(shí)點(diǎn)講解得很透徹，但是學(xué)生興趣不大，學(xué)習(xí)沒有成效。

（三）德育教材的問題

雖然德育教材進(jìn)行了改革，更加結(jié)合學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，課程本身也體現(xiàn)了為學(xué)生、為生活服務(wù)的特點(diǎn)，但不可否認(rèn)，德育課本身的特殊性，即使改革后的教材，理論還是占有很大的一部分，理論不能透徹，教學(xué)就不夠深入，達(dá)不到教學(xué)的目的;理論若講得太深入，又比較枯燥，學(xué)生難以接受。

三、德育課的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》的通知指出：中等職業(yè)學(xué)校德育要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，緊密聯(lián)系實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中國夢(mèng)的實(shí)際，遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，按照培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，堅(jiān)持以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。進(jìn)一步指出：“德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感?！钡掠n教學(xué)效果關(guān)系學(xué)生未來成長，德育教學(xué)應(yīng)進(jìn)行改革，以求更好地迎合學(xué)生未來成長發(fā)展的需要，做出改變，更好地為學(xué)生的未來成長服務(wù)。

（一）教師要改變教學(xué)觀點(diǎn)，改變教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

在以往的教學(xué)中，我們往往糾結(jié)要怎么才能把知識(shí)點(diǎn)講透徹，講到讓學(xué)生容易理解、接受。但是，其實(shí)在職校中，知識(shí)講解固然重要，德育引導(dǎo)更是重要。因此，我們可以改變以往的教學(xué)觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)講解可以適當(dāng)減少，多引入生活中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬W(xué)生比較感興趣的話題，引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)行德育引導(dǎo)，讓學(xué)生的三觀有了科學(xué)正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。

（二）對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚聿⒇S富教學(xué)內(nèi)容

德育課教材因受各種條件限制，教材內(nèi)容的時(shí)空局限性和滯后性是存在的。雖然中職的教材經(jīng)過了改革，可以說本身也添加了不少與學(xué)生生活、工作有關(guān)的內(nèi)容，但是卻沒辦法結(jié)合學(xué)生的就讀專業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的編寫。作為德育課教師應(yīng)該結(jié)合所教學(xué)生的專業(yè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)及培養(yǎng)要求，要及時(shí)領(lǐng)會(huì)新的用人標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。在平常的教學(xué)中，我們要有意識(shí)地把教學(xué)的重心放在對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，在教學(xué)中通過時(shí)事、案例、周邊事跡讓學(xué)生進(jìn)行思考、發(fā)言，教師加以正確的引導(dǎo)，幫助他們正確看待問題。

（三）適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

我們也可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┙虒W(xué)內(nèi)容，可以讓德育不再只是單純的理論教學(xué)，或者教師的“一言堂”，可以更加凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受，到主動(dòng)參與、積極思考、認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣也可以讓我們的德育課堂更加豐富而具有吸引力。具體可以從以下幾個(gè)方面考慮。

我們可以增加實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，職校的學(xué)生也不喜歡單純的理論學(xué)習(xí)及作業(yè)，他們更喜歡動(dòng)手，喜歡實(shí)踐，通過實(shí)踐可以讓學(xué)生學(xué)到更多。引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐、寒暑假專業(yè)見習(xí)等形式參與到現(xiàn)實(shí)生活中，大膽實(shí)踐，增長對(duì)德育理論的現(xiàn)實(shí)理解，特別是增強(qiáng)對(duì)社會(huì)公德、職業(yè)道德的體悟。我們可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，與學(xué)校、其他專業(yè)教師積極配合，營造實(shí)踐氛圍，并積極跟蹤，將資源整合，將實(shí)踐的內(nèi)容拿到我們的課堂上，用我們的知識(shí)去引導(dǎo)。這樣也可以讓學(xué)生了解到德育并不是無用的教學(xué)，相反，它其實(shí)很有用，滲透在我們生活的方方面面。

（四）盡可能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓德育教學(xué)更加精彩

再好的教學(xué)目標(biāo)、再理想的教學(xué)設(shè)計(jì)、再豐富的教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生沒有興趣，教學(xué)就不能很好地開展，教學(xué)是沒有效果的，實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)的目的，就談不上對(duì)學(xué)生未來成長的服務(wù)。德育課本身的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生一開始對(duì)德育的偏見，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大。我們應(yīng)該想辦法增加學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取恰當(dāng)?shù)夭捎秒娪啊浵?、電視、照片、錄音等制作多媒體課件。通過事先制作好的視聽材料豐富教師的口講、手寫進(jìn)行教學(xué)，利用電教設(shè)備在課堂上創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，這可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)定方法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)正確的評(píng)定，可以更好地清楚我們的教學(xué)實(shí)效，預(yù)期的德育效果是否實(shí)現(xiàn)，多元、全方位的評(píng)定也可以讓學(xué)生更有信心，更珍惜學(xué)習(xí)及成長的機(jī)會(huì)。德育教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)其實(shí)已經(jīng)決定了對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)不應(yīng)該只是從試卷上評(píng)價(jià)學(xué)生德育的好壞，一個(gè)人的道德好壞并不是字面上的表現(xiàn)，更應(yīng)該在于學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)定應(yīng)該包含這幾方面：（1）卷面考試，畢竟是在學(xué)校，評(píng)定一個(gè)學(xué)生，書面的成績是一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)我們不能改變，但是我們可以改革試卷，減少理論記憶的考試，多出實(shí)踐題，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際;（2）我們需要建立學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)跟蹤表，學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，我們要肯定，要加分，讓學(xué)生得到肯定愿意成長，學(xué)生有錯(cuò)誤、退步了，需要及時(shí)跟進(jìn)并提醒;（3）可以通過辯論賽、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、采訪等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，作為附加分來激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)成長。

隨著當(dāng)今世界的迅速發(fā)展，中職教育為社會(huì)提供了一批又一批人才，中職畢業(yè)生已經(jīng)成為提高基層勞動(dòng)者素質(zhì)的重要來源，一個(gè)德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)發(fā)展來說是多么的重要。德育課做好改變，積極實(shí)現(xiàn)為學(xué)生未來成長服務(wù)的目標(biāo)，是非常重要的工作。雖然在當(dāng)前的德育中還存在一些問題，但是我們相信，作為德育教師，我們有教書育人的天職，更有一份愛學(xué)生、希望學(xué)生成長的心，德育課一定可以做好服務(wù)工作，幫助學(xué)生未來更好地成長。

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◎編輯 馮永霞