朱玉花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于信息化時代中職學(xué)校學(xué)生德育工作面臨的新問題，圍繞四點進行闡述：教師忽略德育工作的重要性;德育被政治教育代替;教育內(nèi)容與實際生活脫軌;德育教學(xué)方式落后。在此基礎(chǔ)上對信息化時代中職學(xué)校學(xué)生德育工作面臨的機遇，信息化時代中職學(xué)校學(xué)生德育工作開展策略進行探究，希望對教學(xué)活動開展提供幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化時代;中職學(xué)校;學(xué)生;德育工作

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0214-02

在信息化時代對學(xué)生進行德育，可以培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是在實際教學(xué)中仍存在一些問題，導(dǎo)致德育工作開展效果不理想，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何提高德育質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，是中職教育工作者面臨的問題，也是中職教育需要解決的問題。本文就信息化時代中職學(xué)校學(xué)生德育工作面臨的新問題及對策進行分析。

一、信息化時代中職學(xué)校學(xué)生德育面臨的問題

（一）教師忽略德育工作的重要性

在中職教育中普遍存在的問題就是學(xué)校忽略德育工作開展。有很多教師認為德育并沒有什么意義，對學(xué)生學(xué)習(xí)成長無實際意義，因此在課堂教學(xué)中，忽略德育工作的開展[1]。這種教學(xué)觀念不僅在學(xué)校被教師認可，同時也是家長默認的一種觀念。在德育教學(xué)中，教學(xué)活動形式化，無法發(fā)揮教學(xué)的真正作用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。

（二）德育被政治教育代替

在課堂教學(xué)中，逐漸出現(xiàn)政治教育代替德育的現(xiàn)象。有些教師認為政治教育就是德育，因此在課堂教學(xué)中，教師則是利用政治教育代替德育，將教學(xué)重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)上，忽略學(xué)生德育培養(yǎng)。雖然政治教育是德育的一部分，但是并不能完全代表德育。中職政治教育并沒有關(guān)于傳統(tǒng)美德、時代文化的內(nèi)容，相較于德育來講，政治教育比較片面，對學(xué)生人生觀念、價值觀念、世界觀念的培養(yǎng)十分不利。這種教學(xué)方式在課堂教學(xué)中無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對德育活動的開展十分不利。

（三）教育內(nèi)容與實際生活脫軌

德育的主要目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的優(yōu)秀人才。但是在中職教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容比較淺顯，無法滿足時代發(fā)展需求，對學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)十分不利。在信息化時代背景下，對學(xué)生的信息素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的要求較高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時不利于教學(xué)活動開展，對學(xué)生綜合品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分不利[2]。在課堂教學(xué)中，教師講解教學(xué)內(nèi)容過于理論化，無法將此與實際問題聯(lián)系在一起，出現(xiàn)脫軌的情況，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對教學(xué)活動的開展十分不利。

（四）德育教學(xué)方式落后

在中職德育中，教師仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式開展教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，教師忽略學(xué)生之間的差異，對學(xué)習(xí)的需求，一味地將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生。久而久之，學(xué)生就會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，無法將學(xué)習(xí)內(nèi)容落實在實際問題中，不僅無法發(fā)揮德育作用，同時會影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、信息化時代中職學(xué)校學(xué)生德育工作面臨的機遇

在信息化時代下，對人才的要求逐漸提升，學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)知識與技能，同時需要具備良好的文化素養(yǎng)與信息素養(yǎng)，可以適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足時代對人才的要求。信息化時代的發(fā)展對德育工作開展提出一些問題，同時也帶來一些機遇，對教學(xué)活動的開展具有促進作用。

（一）改變課堂話語權(quán)

在信息化時代下，學(xué)生是課堂的主體，教師則是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)以教師為主，以教材為中心，忽略學(xué)生的主體地位[3]。在信息化時代背景下，學(xué)生是信息傳遞者，教師與學(xué)生之間的角色發(fā)展變化，教師可以成為學(xué)習(xí)者。信息時代發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生身心發(fā)展具有促進作用。信息化時代發(fā)展對德育工作的開展帶來一些便利，教師在教學(xué)中應(yīng)合理利用信息化技術(shù)，以此推動教學(xué)活動開展，促進德育工作質(zhì)量的提升。

（二）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

在信息化時代下開展德育，教師不僅需要具備良好的專業(yè)能力，同時應(yīng)具備職業(yè)素養(yǎng)[4]。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)謹言慎行，避免不良語言行為對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展造成影響。教師是學(xué)生在成長中的關(guān)鍵影響因素，也是教學(xué)活動開展的重要環(huán)節(jié)。良好的職業(yè)素養(yǎng)可以提高教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生對德育知識的理解，有利于教學(xué)活動的開展。

三、信息化時代中職學(xué)校學(xué)生德育工作開展策略

信息化時代發(fā)展，對中職德育工作而言，不僅帶來挑戰(zhàn)，同時也是推動德育發(fā)展的重要因素。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用信息技術(shù)，以此推動教學(xué)活動的開展，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）完善教學(xué)觀念

在中職德育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展需求完善教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念[5]。在信息化時代背景下，為了提高德育工作質(zhì)量，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，教師應(yīng)提高自身核心素質(zhì)，提高信息素養(yǎng)，保證在教學(xué)中可以通過信息化教學(xué)手段開展教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。在德育教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)

信息化時代，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)十分不利。在課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自身學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生參與積極性較差。為了改變這一狀況，在課堂教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，如QQ、微信等建立學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進行學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時間地點限制，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生德育教學(xué)活動的開展具有促進作用。以微信為例，在教學(xué)中，教師可以將德育知識、小故事展示分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行評論，以此培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì);在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視實踐，將理論與實踐結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，發(fā)揮德育作用;在日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，如社會活動、德育主題活動、志愿者活動等，以此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，促進學(xué)生綜合能力的提升。

（三）組織實踐活動

在德育中，教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生特點，聯(lián)系生活為學(xué)生開展實踐活動，使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在課堂實踐中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身的能力與素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中實踐活動的開展，可以深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時可以健全學(xué)生性格。學(xué)生作為獨立的個體，有自己的想法與觀念，教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點對學(xué)生進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生在實踐中提升自身，提高學(xué)習(xí)能力。德育教學(xué)中，教師可以為學(xué)生組織知識競賽、體育比賽等，使學(xué)生在實踐中形成競爭意識與合作意識，為學(xué)生后續(xù)工作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實踐活動的開展可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與思想品質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生未來發(fā)展具有很大幫助。

（四）營造德育氛圍

環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。信息化時代背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動參與德育教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的德育能力。校園是學(xué)生成長的主要場地，教師可以利用新媒體為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，加強對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好行為習(xí)慣。首先，結(jié)合實際學(xué)校實際情況挖掘德育教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)信息化校園氛圍，為學(xué)生德育教學(xué)活動開展提供保障。其次，結(jié)合學(xué)生認識規(guī)律，為學(xué)生組織主題式德育教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在德育平臺發(fā)表自己的言論與想法，鼓勵學(xué)生表達自己，對學(xué)生滲透德育內(nèi)容。最后，德育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化教學(xué)模式開展教學(xué)活動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代教學(xué)背景下，教師的責(zé)任不僅僅是教學(xué)這一內(nèi)容，同時也應(yīng)重視學(xué)生的核心素養(yǎng)、價值觀念、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生可以適應(yīng)時代發(fā)展，提高自身的專業(yè)能力，為日后工作提供保障。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視德育氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生在和諧自由的氛圍中學(xué)習(xí)，以此推動德育發(fā)展。

（五）多元化教學(xué)手段

在信息化時代背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多元化教學(xué)手段開展教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)能力與德育素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以灌輸式為主，不利于課堂教學(xué)活動的開展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變這種教學(xué)模式，利用信息化技術(shù)優(yōu)勢開展教學(xué)活動。信息化時代的發(fā)展衍生出很多種不同的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)要求，選擇適合的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)，通過此方法培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

總而言之，在信息化時代背景下，教師應(yīng)重視德育教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的文化素養(yǎng)與價值觀念，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中利用信息化時代的優(yōu)勢，將此融入教學(xué)中，提高德育質(zhì)量，推動中職教育發(fā)展。

參考文獻：

[1]任春嬌.探索信息化時代高校德育教育與我國優(yōu)秀文化思想的融合發(fā)展路徑：評《信息化視閾下高校思想政治教育有效性研究》[J].林產(chǎn)工業(yè)，2018，45（12）：79-80.

[2]林廣婷.中職德育課信息化教學(xué)設(shè)計運用：以“消費和消費觀”為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（22）：69-71.

[3]裴廣為.我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想與信息化時代高校德育教育的融合發(fā)展途徑[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（43）：216-217，224.

[4]鞠愛蓮.基于信息化教學(xué)模式下的中職德育課教學(xué)改革策略初探[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（5）：103-104.

[5]閆春花，吳世佳，許小梅，等.信息化視野下“三位一體”高中德育新機制的調(diào)查研究：基于廣西梧州部分高中受訪者的調(diào)查[J].數(shù)字教育，2017，3（1）：55-62.

◎編輯 馮永霞