郭莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 地方?？圃盒Ｓ⒄Z類師范生的培養(yǎng)直接關乎地方基礎教育的發(fā)展。英語類新生基礎知識儲備不夠，技巧運用有待完善。因此，提出以下人才培養(yǎng)實施意見：做好師范新生思想工作，增強其職業(yè)觀念;進行合理課程設置，實現(xiàn)師范生的高效培養(yǎng)。

[關? ? 鍵? ?詞]? 師范新生;英語類;專業(yè)技能;調(diào)查

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0018-02

一、研究背景

2018年1月，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》出臺，2月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)了《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》，這一系列文件的出臺旨在完善教師教育體系，師范院校作為職前教師的培訓基地需要注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國的師范生，尤其是地方?？茙煼渡纯皯n，招生錄取分數(shù)線低于同等綜合性大學，而這些師范生畢業(yè)后面對的是小學基礎教育階段的工作崗位，這對社會整體發(fā)展都將造成影響。為改變這一結果，需要師范院校切實提高師范新生基礎知識與技能，在培養(yǎng)過程中找到相適應的教育、訓練方式方法，建立以師范技能培養(yǎng)為核心的課程體系。對英語教育專業(yè)來說，在新生入校后及時了解其已具備的英語基本知識技能和為適應教師崗位急需提升的技能，可以有針對性地開展今后三年的培養(yǎng)計劃，高效地落實人才培養(yǎng)方案。

二、地方?？圃盒煼缎律⒄Z技能水平調(diào)查基本情況

本次調(diào)查對象為運城師范高等?？茖W校和陽泉師范高等?？茖W校2018年秋季入學的英語教育專業(yè)新生，共收集有效問卷137份。問卷以小學英語教師應具備的基本英語技能為標準，分選擇和簡答兩類問題。同時，根據(jù)具體情況進行了現(xiàn)場抽查測試，從知識儲備、技巧運用兩個方面，聽、說、讀、寫、演等角度了解和調(diào)查師范新生已具備的基本英語技能情況，旨在為其接受在校師范教育提供有效參考。

三、調(diào)查結果及分析

（一）知識儲備方面

關于英語基礎知識儲備的調(diào)查問題，主要從英語語音、英語課堂用語、英文書寫三個方面進行了調(diào)查。

1.英語語音

本部分的調(diào)查內(nèi)容采用認讀英語音標、單詞、句子等形式進行調(diào)查，所涉及的測試內(nèi)容包括四十八個國際音標及小學英語教學內(nèi)容。調(diào)查結果顯示，能全部準確認讀的僅占18.25%，其余同學皆存在或多或少的錯誤。通過對測試題目的分析，發(fā)現(xiàn)越是簡單的單詞認讀錯誤率越高。從調(diào)查結果中看，存在的語音問題主要有以下幾類：（1）發(fā)音錯誤。down讀作[d？蘧n]，on讀作[？蘧n]，但實際情況是down讀作[daun]，on讀作[？蘅n];（2）對一些音素發(fā)音不到位，例如：th[θ]/[？奩]在發(fā)音時，舌頭不伸出，導致與[s][z]不分，[f][v]在發(fā)音時不碰觸下嘴唇，導致發(fā)音模糊等;（3）有拖音、加音現(xiàn)象，尤其是輔音結尾的單詞容易被加上[？藜]，例如：stand被讀作[st？覸nd？藜]等;（4）不注意句子中失去爆破、濁化等音的變化現(xiàn)象。例如：He has a bad cold today. 正確的發(fā)音應該是[hi：h？覸z ？藜 b？覸（d）k？藜ul（d） t？藜′dei];（5）對于自然拼讀了解甚少，無法做到根據(jù)單詞（符合發(fā)音規(guī)律）識讀;（6）語音基礎知識薄弱。例如：不知道如何劃分音節(jié);無法區(qū)分開音節(jié)和閉音節(jié)等。

2.英語基本課堂用語

本部分內(nèi)容主要調(diào)查師范新生對英語課堂用語的熟悉程度。根據(jù)學生自評情況來看，“根本不知道”的占5.11%，“知道的不多”的占37.96%，“知道一些”的占54.01%，“非常熟悉”的占2.92%。從抽查的具體用語使用是否恰當?shù)慕Y果來看，能夠正確使用的占67.15%。這一結果顯示師范新生自評與他評結果基本一致，即超過半數(shù)的學生對課堂用語并不陌生。但同時也顯示其他學生對課堂用語的積累和掌握還不能達標。小學英語課堂需要教師給學生提供良好的英語聽說環(huán)境，即需要使用英語組織基本課堂教學，因此，對課堂用語的積累和掌握不達標將會對用英語組織課堂教學造成很大的障礙和困擾。從調(diào)查結果來看，造成學生課堂用語使用錯誤的主要幾個原因是：（1）搭配錯誤。例如“Please look at your books.” 被說成“Please look your books.”（2）時態(tài)錯誤。例如：“You didnt finish your homework yesterday.”被說成“You dont finish your homework yesterday.”（3）語序錯誤。例如：“Do you understand what I said？”被說成“Do you understand what did I say？”（4）中式英語。例如：“Give me this book.”被說成“This book gives to me.”

3.英文書寫

本部分內(nèi)容主要調(diào)查師范新生英語手寫的準確性和美觀性。根據(jù)調(diào)查結果來看，進行過英文書寫專項練習的比例僅為25.55%，有過板書體驗的占27.01%。

從調(diào)查結果中看，存在的主要問題有：（1）單詞拼寫錯誤，部分學生在拼寫小學英語詞匯時出現(xiàn)拼寫錯誤;（2）不區(qū)分大小寫，例如句首字母該大寫的不大寫，單詞展示不需要用大寫反而大寫等;（3）占格錯誤，尤其體現(xiàn)在沒有四線三格的情況下，即板書時，師范生書寫英文字母占格隨意;（4）筆順錯誤，例如，字母H的正確筆順應該先寫左右兩豎，然后寫橫，26%的學生都沒有注意到這一點;（5）美觀問題，例如，部分學生不能按比例書寫，或者連筆規(guī)則不恰當造成書面整體看起來潦草，美觀程度差;還有在單詞與單詞的間距把握方面程度參差不齊。這一結果顯示師范新生對英文書寫的重視程度不夠，還未認識到英文書寫對示范教育的重要性。亟待在之后的職業(yè)教育中進行加強。

（二）技巧運用方面

關于技巧運用方面的調(diào)查，主要從適應小學英語教師崗位的幾項技能方面進行，包括英語兒歌、英語游戲活動組織和教學輔助。

1.英語兒歌

本部分內(nèi)容主要調(diào)查師范新生對英文兒歌的掌握程度，有27.75%的師范新生表示不會唱英語兒歌。在認為自己會唱英文兒歌的學生中，會唱1至3首的占84.67%，3至5首的占7.3%;5至10首的占5.11%;10首以上的占2.92%。在對英文兒歌的測試中，能達到正確說唱的比例為19.71%，完全不會的占12.41%。根據(jù)調(diào)查結果看，師范新生不能正確說唱英文兒歌的原因主要有以下幾點：（1）存在不能正確發(fā)音的詞，占總數(shù)的23.36%;（2）不能準確把握節(jié)奏，占總數(shù)的44.53%。這一結果顯示了師范新生對英文兒歌不熟悉的程度很高，大部分無法做到用英語進行演唱。

2.英語游戲活動組織

本部分內(nèi)容主要調(diào)查師范新生對小學英語課堂活動的認識。75.13%的學生認為小學英語課堂有必要運用游戲活動，15.33%的學生認為可以偶爾運用，13.14%的學生認為應視情況而定，無一人認為完全不需要。從這一調(diào)查結果中可以得出所有的學生從接受程度上看都不排斥英語游戲活動進課堂，但并未真正認識到英語游戲活動對小學英語課堂的輔助作用。甚至有1.46%的學生認為英語游戲活動與培養(yǎng)小學生的英語聽、說、讀、寫能力沒有任何關系，認為能培養(yǎng)小學生一種技能的占4.38%;認為能培養(yǎng)小學生兩種技能的占32.85%;認為能培養(yǎng)小學生三種技能的占28.47%;認為能培養(yǎng)小學生四種技能的占32.85%?？傊瑤煼缎律鷮φn堂英語游戲活動的認知水平偏低，重視程度不夠，亟須在之后的訓練中首先從理論上引起他們的注意，再從實踐中挖掘其活動設計的能力。

3.教學輔助

本部分主要調(diào)查師范新生對小學課堂教學的認識。以小學課堂最常用的字母卡片的制作為例，有15.33%的學生不了解字母卡片應該做成什么樣;35.77%的學生認為自己不擅長手工;19.71%的學生認為隨便一張紙都可以用來做;只有29.2%的學生認為需要用彩色卡紙做。在對其所了解的利用字母卡片輔助課堂教學方法的調(diào)查結果來看，師范新生對英語課堂教學基本處于無知狀態(tài)，只有五名學生能夠說出幾種正確使用的方法。從這個結果可以看出師范新生對英語課堂的認識程度和對輔助教具的使用技能幾乎處于零狀態(tài)。

四、調(diào)查后啟示

根據(jù)調(diào)查結果，結合地方院校師范生普通存在的特點，即英語功底普遍薄弱、沒有良好的學習習慣、自學能力差等，筆者認為在進行人才培養(yǎng)實施方面應注重以下幾個方面。

（一）做好師范新生思想工作，增強其職業(yè)觀念

首先要增強師范新生的從教意愿。從教意愿不強烈會直接導致對課程學習不感興趣，從而會失去學好的可能性;其次要向師范生灌輸基礎教育的重要性。小學階段的學習奠定人生基礎，從事小學教育的教師任重道遠;最后要使師范生明確基礎英語的重要性。小學階段的內(nèi)容不高深，這樣就更突出了教學中準確性的重要程度。

（二）進行合理課程設置，使其對師范生的高效培養(yǎng)達標

在傳統(tǒng)教學專業(yè)必修課程設置中，對師范生的職前培訓主要是開設小學英語教學法課程，在教師教育課程設置里開設有“三筆兩畫（話）”基本功訓練課程，即鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話五項內(nèi)容。通過本調(diào)查，筆者認為由于英語專業(yè)的特殊性，英語教學基本功的訓練也應得到重視，結合英語教育專業(yè)的特殊性，賦予“三筆兩畫（話）”新的內(nèi)容和要求。增設英語書寫、自然拼讀、英文兒歌教唱、英語課堂游戲活動組織等多元化的內(nèi)容訓練。并在實踐中找到高效的訓練途徑，順利實現(xiàn)師范生人才培養(yǎng)方案預設目標。

五、結語

總之，師范生的培養(yǎng)對國民教育起到舉足輕重的作用。要想提高小學英語教師整體素質(zhì)，保證教學質(zhì)量，需要師范院校輸出更高規(guī)格的人才。本次調(diào)查旨在發(fā)現(xiàn)師范新生已備教學知識技能以及急需學習訓練的教學知識技能，以期能夠指導地方專科院校小學英語教育專業(yè)師范生的人才培養(yǎng)，為其以后的英語教學打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王薔.小學英語教學法教程[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]胡志海.小學生心理學[M].安徽：合肥工業(yè)大學出版社，2011.

◎編輯 武生智