珠麗德孜

摘 要：電大公共英語課程的開設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力并使其在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮作用。然而，當(dāng)下電大公共英語課程受到學(xué)生個體差異較大，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等因素的影響，同時，由于教學(xué)資源的更新速度偏慢，使得學(xué)生的聽說能力無法循序漸進(jìn)地提升。由此可見，始終堅持一致的教學(xué)目標(biāo)，保持課程的靈活性，保持學(xué)生對于公共英語課程的學(xué)習(xí)興趣，逐步提升學(xué)生的整體水平，聯(lián)合課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)才能不斷改善與創(chuàng)新電大公共英語課程的教學(xué)模式，由此才能夠保證學(xué)生英語水平的提升，將英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)落到實處。

關(guān)鍵詞：電大 公共英語 教學(xué)模式 改革 實踐

一、引言

電大創(chuàng)辦至今，英語課程教學(xué)一直是重要的一部分。雖然，英語課程的教學(xué)在隨著社會的發(fā)展以及教育事業(yè)的改變不斷完善與創(chuàng)新，但是，毋庸置疑的是當(dāng)前的公共英語課程教學(xué)水平依然無法達(dá)到教育部推行的教學(xué)要求，依然沒有達(dá)到提升學(xué)生聽說能力、綜合能力的改革目標(biāo)。那么，如何順應(yīng)時代發(fā)展潮流，順應(yīng)電大的發(fā)展趨勢，探討公共英語課程教學(xué)中存在的問題，并制定針對性的改革策略，已然成為當(dāng)前電大亟待解決的課題之一。

二、電大公共英語課程教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生個體英語水平差異較大

就當(dāng)前來說，學(xué)生入學(xué)一般不會采取英語考試評定英語水平等級，由此使得英語水平參差不齊的學(xué)生混合在一起，有的學(xué)生水平良好，而有的僅有基礎(chǔ)水平，由此給教師的教學(xué)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。同時，由于受到語言環(huán)境的限制使得學(xué)生英語能力的培養(yǎng)無法落到實處。學(xué)習(xí)一門語言擁有良好的語言環(huán)境具有十分顯著的促進(jìn)作用，但是，電大學(xué)生普遍缺少英語交流的機(jī)會，而英語教師中外教老師更是少之又少;此外，教師在教學(xué)過程中，為了滿足學(xué)生的需求，顧及不同學(xué)生之間的差異，無法進(jìn)行全英文教學(xué)，由此在一定程度上抑制了學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)。

（二）無法因材施教

電大公共英語課程的教材大多數(shù)是全校統(tǒng)一一套教材，遵循固定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行執(zhí)教。該教學(xué)方式無法實現(xiàn)因材施教，反而引起一刀切的教學(xué)形式，使得優(yōu)秀的學(xué)生無法獲取更多的知識，薄弱的學(xué)生無法跟上。由此使得好的學(xué)生因為教學(xué)進(jìn)度慢而自行其是，反之，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則會由于無法跟上教學(xué)進(jìn)度而失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)資源無法逐步提升學(xué)生的英語能力

電大基本上是在職學(xué)生，學(xué)校能夠為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，與課程相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)設(shè)備本應(yīng)為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，成為學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語的優(yōu)勢。但是，就公共英語課程來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源僅僅是與書本配套的練習(xí)、知識講解以及其他音頻，仍然處于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，無法從根本上提升學(xué)生的聽說能力。

三、促進(jìn)公共英語課程教學(xué)改革的對策

（一）因材施教，從學(xué)生出發(fā)

免試入學(xué)會使得每一位學(xué)生的整體水平存在差異，英語水平亦是如此。大多數(shù)學(xué)生的英語水平偏低，甚至有的學(xué)生對于句法、語法、時態(tài)等知識的概念尚未清楚。因此，在實際的教學(xué)中，必須以學(xué)生為主體，全面了解教材設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合每一個學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行課程設(shè)計，因材施教，合理安排教學(xué)。在教授期間，適當(dāng)?shù)卮┎逡褜W(xué)知識點，達(dá)到鞏固和復(fù)習(xí)的目的，同時與新課內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系。在教學(xué)期間為了不斷夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)，教師應(yīng)補充講解時態(tài)、語法、句法的內(nèi)容，補充學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的不足之處，同時發(fā)揮公共英語教材的作用，保證教學(xué)質(zhì)量的同時，增強(qiáng)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。

例如：公共英語課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行分類，按照學(xué)生的基礎(chǔ)高低分成A、B、C三組，明確掌握學(xué)生之間的差異，在課程設(shè)計與課堂教學(xué)中，準(zhǔn)確拿捏，尊重學(xué)生個體的差異性與學(xué)生的需求，有針對性地進(jìn)行講解并且為學(xué)生設(shè)計對應(yīng)的聯(lián)系，促使學(xué)生學(xué)有所獲，使得存有差異的學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提升。差異化的教學(xué)模式，不僅能夠保護(hù)學(xué)生的自信心，還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，提高課堂教學(xué)的整體效果。

（二）激發(fā)興趣，提升學(xué)生英語水平

電大學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)各個職位就職，以往學(xué)習(xí)的英語知識大多已經(jīng)拋諸腦后。公共英語課程的教學(xué)必須從學(xué)生群體出發(fā)，考慮學(xué)生的實際情況，重點在于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建適合各類學(xué)生的公共英語教學(xué)課堂。英語課程既然可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)、水平進(jìn)行分類，那么說明同一層次的學(xué)生水平類似。對此，教師只要根據(jù)學(xué)生的水平對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)計即可;課堂講解期間需注重合理安排教學(xué)時間，對于難度偏大的知識點需加快速度進(jìn)行講解，重點難點則需細(xì)化知識點著重講解，由此不斷強(qiáng)化教學(xué)效果和教學(xué)效率。由于大多數(shù)疑難點的講解都比較枯燥，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)模式，如：情境設(shè)計、多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，通過核心內(nèi)容與趣味課堂的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時強(qiáng)化學(xué)生對于知識點的掌握與理解，發(fā)揮事半功倍的作用。

（三）充分發(fā)揮課堂教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的作用

結(jié)合課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式非常適用于電大學(xué)生公共英語課程的學(xué)習(xí)，公共英語屬于非英語專業(yè)學(xué)習(xí)的課程，該學(xué)生群體的英語水平良莠不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣也千差萬別。單一的教學(xué)模式已然無法滿足學(xué)生的需求，只有不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式才能發(fā)揮該課程的作用。課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相聯(lián)系的教學(xué)模式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇適合的學(xué)習(xí)方式，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

首先，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以充分利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將教學(xué)所需課件、課程作業(yè)、學(xué)習(xí)材料等上傳至平臺，提供給學(xué)生使用，為學(xué)生營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師還可以在平臺上根據(jù)學(xué)生個體差異為學(xué)生準(zhǔn)備習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。同時，伴隨信息時代的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺中具有豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，教師可以為學(xué)生推薦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，例如：精品資料網(wǎng)、中青網(wǎng)英語角、中國英語學(xué)習(xí)網(wǎng)等，還可以將自己日常查閱資料使用搜索引擎的方式告知學(xué)生，促使學(xué)生能夠通過行之有效的豐富途徑獲取自己需要的學(xué)習(xí)資源。

其次，注重課堂教學(xué)。課堂教學(xué)在混合模式中占據(jù)了十分重要的一部分，教學(xué)開展前必須有準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)要求。電大課程的教學(xué)大多數(shù)采取教師導(dǎo)學(xué)的方式，對此，必須有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生主動性、積極性，通過各種方式促使學(xué)生參與其中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題及時解答與點撥。

最后，充分利用好平臺學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建中已經(jīng)為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求選擇資源進(jìn)行學(xué)生，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及拓展學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生可以通過平臺與教師和同學(xué)溝通交流，解決疑難問題。

四、結(jié)語

伴隨教育改革的推進(jìn)，電大公共英語課程的教學(xué)改革也在不斷地推進(jìn)，教學(xué)模式也在不斷的實踐探索中改進(jìn)與創(chuàng)新。對于公共英語課程教學(xué)中現(xiàn)存的問題，教師必須以身作則，不斷研究課本內(nèi)容，尊重學(xué)生個體差異，從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生制定針對性的教學(xué)設(shè)計;充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用，教會學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源;對于現(xiàn)存問題認(rèn)真探索，不斷改進(jìn)，與時俱進(jìn)，只有這樣才能逐步提升公共英語課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，整體提升學(xué)生的英語能力。

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