李美玉

摘 要：由于遺傳和后天教育環(huán)境的不同，幼兒性格千差萬別，總體來講，家長和幼兒教師簡單的把幼兒分為兩類，一類是處處受到家長和教師表揚的“乖孩子”，另一類是家長和教師感到束手無策的“頑皮孩子”;針對兩類孩子的性格特點和成因分析，本文做出闡述了因材施教的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;調(diào)皮孩子;乖孩子;因材施教

平時無論在家庭、幼兒園或?qū)W校里，我們經(jīng)常會聽到這樣一些話：××很乖，人見人愛，花見花開，懂事，有禮貌，一點都不用為他操心;××太頑皮了，天生的搗蛋鬼，人人討厭，教師頭疼，誰的話都不聽……類似這樣的談?wù)?。作為一名幼兒教師，這樣的議論在平日里曾聽到過不少，也參與過這樣的談?wù)?，但?xì)細(xì)想來，“乖孩子”與“頑皮孩子”之間的鮮明反差確令人深思。

一、乖孩子和頑皮孩子的成因分析

（一）遺傳因素

我們都知道，父母的相貌是可以遺傳給孩子的，有的孩子相貌遺傳了父母的有點，有的孩子遺傳了父母的相貌缺點多一些，這是大家都公認(rèn)的科學(xué)道理。除了相貌遺傳以外，父母的性格也會遺傳給孩子的，父母的血型、性格等在孩子身上也會找到影子的，所以父母要通過后天的學(xué)習(xí)、鍛煉、提高自己的修養(yǎng)，逐漸影響孩子的性格向著優(yōu)秀的方向發(fā)展。我們平時講的“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”就講的是遺傳問題。

（二）后天環(huán)境影響

與遺傳因素相比，后天的環(huán)境影響更會改變幼兒的相貌、性格、心理控制能力等?！敖叱唷本椭傅氖呛筇飙h(huán)境對人的影響。我們就拿幼兒來說，其在家長和老師面前所表現(xiàn)出的“乖”，大都是因為他毫無反抗、毫無保留地聽從家長和老師的話，把家長和老師的主旨當(dāng)作至高無上的真理去執(zhí)行。而“頑皮”的孩子則不然，他從不顧忌成人的感受，想做什么就做什么，特別是當(dāng)今爺爺奶奶嬌生慣養(yǎng)的“小太陽”，這兒抓一下、那兒摸一下，經(jīng)常停不下來，好像得了多動癥一樣，總是給自己和家長找麻煩，家長和老師防不勝防，煩不勝煩這與家庭環(huán)境、父母的教育是分不開的。孩子的兩種反差看起來是很平常的現(xiàn)象，可我們稍加分析就會發(fā)現(xiàn)，造成孩子這兩種反差是多種多樣的。比如，一個孩子摔倒了，哭了起來，如果老師命令他“不許哭，愛哭的孩子不是好孩子”。在這種情況下，孩子不哭了，以后摔倒也許不會再哭。但在孩子內(nèi)心中已形成種壓抑，學(xué)齡前幼兒真是心理和生理發(fā)展的階段，好奇心強，想象力豐富，模仿能力強，經(jīng)常給家長和教師提出一些超出兒童想象的問題，導(dǎo)致父母不能耐心解答，敷衍了事，家長或老師往往以孩子年齡太小，跟他們講不清楚而胡亂回答一通。再不就搪塞過去或者不予理睬，致使他們求知欲的萌芽就受到挫折。看似不懂事的孩子，但已經(jīng)有自己的想法和自尊，一些家長或老師在孩子的要求或意見與成人的意見不一或發(fā)生矛盾的時候，就會做出不理智的傷害幼兒心理的事，堅持按自己的意見辦事。這時，如果幼兒不服從，就會遭到成人的呵斥、責(zé)備，甚至打罵。屢經(jīng)挫傷自尊的孩子，留在心靈深處的痛苦的記憶，他們的積極思維和創(chuàng)造才能在老師與家長的責(zé)備聲中漸漸遠(yuǎn)去。

心理學(xué)家百仁斯說：“周圍的環(huán)境給兒童造成了許多障礙，例如太高的引水噴泉、太高的門把手，都是給孩子造成挫傷感的根源。隨著孩子長大，而去探索廣闊的自然環(huán)境、社會，更多地感受到壓抑?！闭怯捎谟刑嗖贿m當(dāng)?shù)姆绞浇购⒆拥奶剿骰顒?，才造成許多幼兒喪失自尊自信。長此以往，孩子的好奇心、豐富的想象力和創(chuàng)造力被壓制，孩子不再對外界新奇的事物發(fā)生興趣，個性被磨滅，進(jìn)而表現(xiàn)出“乖”的模樣，這其實是孩子心理健康受到影響的結(jié)果。

二、幼兒教育中的因材施教

學(xué)齡前幼兒雖然小，但是也是一個具有獨立性格的個體。有其人格及尊嚴(yán)，成人只有在尊重幼兒、充分了解孩子、愛護(hù)幼兒的前提下，因材施教，分層指導(dǎo)，鼓勵孩子大膽去探索，同時設(shè)置一些保護(hù)措施，這樣就能培養(yǎng)出心理健康陽光、思維敏捷、求知欲旺盛的幼兒。

頑皮、好動是孩子的天性，成人在教育引導(dǎo)幼兒時，不能用成人的眼光和思維去判斷幼兒的行為，還需降低自己的心理年齡，“蹲下來跟孩子講話”，積極參與幼兒的活動，在活動中通過角色扮演，糾正幼兒的不良習(xí)慣和性格。

總之，無論是“乖孩子”，還是“頑皮蛋”，我們不能采用統(tǒng)一的方法進(jìn)行教育和引導(dǎo)，只有家庭與幼兒園教育合二為一，協(xié)調(diào)一致，因材施教，制定符合各自幼兒的教育策略，堅持正確、科學(xué)的方法，對“乖孩子”多加鼓勵，激發(fā)其好奇心理，產(chǎn)生強烈的人探索未知的力量，對于“頑皮孩子”教師要對家引導(dǎo)，合理限制，動之以情、曉之以理，只有這樣分層教育，才能保證孩子形成良好的個性品質(zhì)，為他們的將來進(jìn)一步打下堅實的基礎(chǔ)。

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