閆艷茹

摘 要：英語是一門較為特殊的學(xué)科，它的內(nèi)容十分廣泛，包括思想文化、民俗習(xí)慣等多種元素。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一階段的學(xué)習(xí)具有特殊性，無論是學(xué)生的心理狀態(tài)還是學(xué)習(xí)的方式方法都是初級(jí)的，需要特別對(duì)待。當(dāng)前在小學(xué)英語教學(xué)中，由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，再加上課堂趣味性不強(qiáng)，小學(xué)英語學(xué)習(xí)的幸福感指數(shù)有待提高。為此，本文從三個(gè)角度出發(fā)，探尋提升小學(xué)英語學(xué)習(xí)幸福感的策略，期望能夠提升英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂學(xué)習(xí);幸福感

引言

小學(xué)英語并不難，并且教學(xué)內(nèi)容都以實(shí)際的交流為主，目的在于培養(yǎng)學(xué)生日常的交流能力。因此，小學(xué)生在開始接觸英語的時(shí)候，還是有較大幸福感的，學(xué)生也愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。然而隨著應(yīng)試教育要求的不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的便有了變化，開始注重功利性，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。

一、當(dāng)前小學(xué)英語學(xué)習(xí)中幸福感缺失的原因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重

當(dāng)前小學(xué)生的課業(yè)壓力主要來自于三個(gè)方面。第一，是應(yīng)試教育的壓力。目前無論是小學(xué)還是初高中的教學(xué)中，考試都是重要的評(píng)價(jià)手段。在應(yīng)試教育的要求之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)便不能按照自己的興趣，往往都是為了考試而學(xué)習(xí)。第二，家長(zhǎng)過高的期望也給學(xué)生帶來了壓力。家長(zhǎng)總是期望自己的孩子能夠有好的成績(jī)，在英語學(xué)習(xí)中更是如此。家長(zhǎng)期望孩子學(xué)好英語，不僅是為了提高成績(jī)，更希望孩子能夠?yàn)閷沓鰢?guó)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，家長(zhǎng)的這種期望脫離了實(shí)際，往往超出了學(xué)生的承受能力，帶給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)壓力，英語學(xué)習(xí)也就失去了幸福感。

（二）英語課堂枯燥乏味

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幸福感，不僅來自于自身的學(xué)習(xí)興趣，與課堂的氛圍也有很大的關(guān)系。在當(dāng)前小學(xué)的英語課堂中，低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容不多，教師有很多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生掌握知識(shí)。然而隨著小學(xué)年級(jí)的不斷升高，教學(xué)內(nèi)容增多的同時(shí)，又增加了難度。這時(shí)，教師為了能夠保證教學(xué)質(zhì)量，也為了能夠完成教學(xué)內(nèi)容，不再過多地考慮學(xué)生的心理。因此經(jīng)?？梢钥吹浇處熢谡n堂上講了很多，但是學(xué)生卻提不起興趣，課堂氛圍很低迷。

二、提升小學(xué)英語學(xué)習(xí)幸福感的策略

（一）“質(zhì)”在前，“量”在后

對(duì)于前文所說的當(dāng)前學(xué)生課業(yè)壓力較重的情況，一定要盡量提高課堂效率。從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，只有課堂上盡量高效率高質(zhì)量的完成教學(xué)，學(xué)生在課下的壓力才會(huì)減小，也有更多的時(shí)間進(jìn)行其他的娛樂活動(dòng)和交流。此外，在給學(xué)生布置課后任務(wù)的時(shí)候，不要貪多要求精?，F(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)中，除了課堂上的正常教學(xué)之外，都會(huì)給學(xué)生配備相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)。教師在布置練習(xí)冊(cè)的題目時(shí)，應(yīng)該明白要把練習(xí)冊(cè)上的題目全部完成的話，學(xué)生的時(shí)間根本來不及，因此很多學(xué)生會(huì)偷工減料或者不注重完成的質(zhì)量，結(jié)果這項(xiàng)作業(yè)就失去了本來的意義。因此，教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，要把握好“質(zhì)”在前，“量”在后的原則，不要讓學(xué)生淹沒在題海中，注重作業(yè)的質(zhì)量。

（二）讓知識(shí)生動(dòng)起來

小學(xué)年齡段階段的學(xué)生，一般都是活潑好動(dòng)的，對(duì)于新事物的好奇心也較強(qiáng)。枯燥的知識(shí)很難吸引他們的注意，只有讓知識(shí)生動(dòng)起來，才能夠更好地教學(xué)。英語的單詞都是字母的組合變化，看起來簡(jiǎn)單，但是學(xué)生如果生硬地背誦記憶，很難記住。如果讓這些單詞中的字母都變得生動(dòng)起來，那么記憶單詞就會(huì)變得輕松有趣了。這個(gè)時(shí)候，教師可以給每個(gè)單詞賦予生動(dòng)的故事，讓字母變成人物，變成動(dòng)物，給學(xué)生想象的空間。例如，在講解happy這一單詞的時(shí)候，雖然看似簡(jiǎn)單，但不是所有的小學(xué)生都能夠記住。而教師可以給它這樣的故事：一個(gè)叫作y的人，他在快樂的時(shí)候不小心放了兩個(gè)p，周圍的人聽到了都忍不住哈哈（ha）大笑。這樣同學(xué)們就會(huì)覺得十分有趣，而這樣的形式也讓全班的同學(xué)都記住了happy這個(gè)單詞?？此颇吧y以理解的單詞，因?yàn)橛辛诵」适伦鳛榕阋r，就會(huì)顯得生動(dòng)有趣，同學(xué)們?cè)谶@樣的課堂氛圍上也會(huì)感受到幸福。

（三）給學(xué)生充裕的時(shí)間，在游戲中學(xué)習(xí)

新課標(biāo)提倡素質(zhì)教育，注重學(xué)生的自主交流合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，采用自主合作學(xué)習(xí)的方式，既有利于學(xué)生發(fā)揮課堂主體的作用，也能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的幸福感。較為常見的合作學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話，演繹不同的角色。然而，現(xiàn)在在合作學(xué)習(xí)中，很多教師還是流于形式，為了趕進(jìn)度，往往讓學(xué)生按照課本上的語句，讀一遍就算完成了合作學(xué)習(xí)。教師不要擔(dān)心進(jìn)度緩慢，要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流合作，這樣一節(jié)課的效果才會(huì)更好。例如，教師在講授“How much ”這一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以提前給學(xué)生分好組，有的組是服裝店，有的組是水果店，還有的組是文具店，道具也都由學(xué)生自己準(zhǔn)備。但是一定要用到課本上的幾個(gè)句型：“Can I help you ？”“Id like...”這樣在課堂上，每一個(gè)小組都盡情地展示了自己店鋪里的東西，并且熟練地進(jìn)行對(duì)話。既鍛煉了學(xué)生的想象能力，也讓學(xué)生感受到了英語的魅力。

三、結(jié)束語

小學(xué)是為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要階段，一旦學(xué)生在這一階段無法獲得學(xué)習(xí)英語的幸福感，那么今后便很難再對(duì)英語提起興趣。寓教于樂，是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得幸福感的重要保障。為此，小學(xué)英語教師要注重英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，變枯燥的知識(shí)為生動(dòng)的知識(shí)，變被動(dòng)的課堂為主動(dòng)的課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)，提高小學(xué)英語學(xué)習(xí)的幸福感。

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