李宗亮　李燕霞

【內(nèi)容摘要】在教學(xué)改革轟轟烈烈的大環(huán)境下，在上級(jí)主管部門的倡導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴的步步引導(dǎo)中，作為年輕教師，對(duì)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂模式的認(rèn)識(shí)、利用可以說(shuō)取得了令人欣喜的成績(jī)，是這種課堂改革模式的受益者，對(duì)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式談一下自己的親身體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)反思

一、學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程體現(xiàn)了“團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參與”的工作熱情

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則亂?！痹趯W(xué)案的編寫過(guò)程中，作為年輕教師，因?yàn)槭堑谝淮谓佑|新教材，在一些知識(shí)的細(xì)節(jié)處理上，是很牽強(qiáng)的。而作為老教師那些地方是應(yīng)該重要的內(nèi)容，很容易犯錯(cuò)誤的地方，很是清楚。那么在學(xué)案編寫前的討論中，那我們就知道了，在學(xué)案上就體現(xiàn)的更為突出一些。在這個(gè)過(guò)程中，遇到一些新的知識(shí)，我們也可以提前和老教師探討一下，達(dá)到雙贏的結(jié)果。

編制學(xué)案的過(guò)程就是自己認(rèn)真?zhèn)湔n的過(guò)程。對(duì)于每一個(gè)細(xì)節(jié)都要盡可能的考慮到，因?yàn)榈诙焐险n，得拿著學(xué)案去和學(xué)生交流的。若是在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì)大不了的話，那就太糗了。在這樣的“備課過(guò)程”中，比以前寫到備課本上的更是在、更踏實(shí)、更接近于學(xué)生的實(shí)際！

二、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的利用充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性的原則

每節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”都要包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、預(yù)習(xí)思考、補(bǔ)充例題、隨堂訓(xùn)練”等內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。老師根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生方能心中有數(shù)，有的放矢。老師編制學(xué)案時(shí)，設(shè)置的預(yù)習(xí)思考的內(nèi)容，也是在充分調(diào)查研究學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上制定的。補(bǔ)充例題、隨堂訓(xùn)練更是基于學(xué)情的預(yù)判，堵住學(xué)生思維漏洞，訓(xùn)練學(xué)生能力短板。這樣，老師的每一分鐘都是有針對(duì)性的，學(xué)生對(duì)每節(jié)課都能做到心中有數(shù)，知道自己要啃的硬骨頭在哪里，知道在什么時(shí)候萬(wàn)萬(wàn)不可走神放松。這就大大提高了課堂45分鐘的效率。

尤其是在前一天晚上提前發(fā)學(xué)案，先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。他們積極動(dòng)手做，動(dòng)腦筋思考。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在上課前收上學(xué)生的學(xué)案批改一下，會(huì)更進(jìn)一步的了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。而在老師上課的過(guò)程中，需要講的就是學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中自己沒(méi)有解決的問(wèn)題，對(duì)于一些比較典型的題目，通過(guò)學(xué)生上黑板板演，學(xué)生糾錯(cuò)，進(jìn)一步糾正學(xué)生的做題習(xí)慣和步驟。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的課堂參與興致特別高。

三、課后反思，教學(xué)相長(zhǎng)

課后反思特別是對(duì)于這節(jié)學(xué)案的利用情況，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)利用的初級(jí)階段是非常有必要的。這樣可以使自己以后編得學(xué)案更加完美，更加受學(xué)生的歡迎。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，特別是某一堂課的學(xué)案利用，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，對(duì)進(jìn)一步改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率是非常有意義的。從這個(gè)角度來(lái)講，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是促進(jìn)教師和學(xué)生成長(zhǎng)的最有效的手段。

四、 更好的處理了不同層次學(xué)生的需求問(wèn)題

不可否認(rèn)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是不一樣的，一個(gè)班五十個(gè)學(xué)生，成績(jī)從五六十分到一百四五十分不等，差距是非常大的。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽而學(xué)困生跟不上的尷尬局面。而在教學(xué)中這是我們比較頭疼的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以根據(jù)情況預(yù)置一些不同難度的題目，因?yàn)槭翘崆鞍l(fā)的學(xué)案，可以讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生提前思考，做下標(biāo)記。甚至通過(guò)同學(xué)間的交流探討解決一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這樣上課時(shí)這些學(xué)生就能集中力量向更高一層次的難度沖刺。對(duì)于學(xué)霸類學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)案可以對(duì)下一節(jié)的課堂有整體的了解把握，可以從幫助同學(xué)中得到認(rèn)同感和價(jià)值感，而為他們而設(shè)的難度較大的題目，更是激發(fā)了他們挑戰(zhàn)的積極性，品嘗到了探索的樂(lè)趣，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

教無(wú)定法，貴在得法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)匯聚了集體的智慧，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，幫助了年輕教師迅速成長(zhǎng)。事實(shí)證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是最科學(xué)最有效的教學(xué)手段，相信“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”會(huì)進(jìn)一步被廣泛的應(yīng)用，會(huì)更好的為我們的教學(xué)工作服好務(wù)。

（作者單位：山東省淄博第七中學(xué)）