李丹丹

【內容摘要】隨著人們對初中物理教學的不斷重視，為了更好的提高初中物理的教學質量。在教學過程中應當根據教學內容的核心與學生的學習興趣，開展合理的教學策略。如初中物理中力學就是物理學科的重點與難點，為了更好的激發(fā)出學生的物理學習興趣，老師可以設計趣味性的教學策略，提高初中物理力學的教學質量。本文主要就初中物理的力學趣味性教學策略進行研究分析。

【關鍵詞】初中物理 力學知識 趣味性教學

引言

在初中物理教學的過程中為了有效的提高學生物理核心素養(yǎng)，首先應當培養(yǎng)學生濃厚的物理興趣，而物理知識本身就是復雜抽象知識的代名詞。在初中物理教學的過程中老師可以開展趣味性教學策略，有效的借助其他教學工具，更好的培養(yǎng)學生的物理學習興趣，從而更好的提高學生物理綜合學習質量。

一、初中物理開展趣味性教學的重要意義

初中物理教學內容被設計在了初中二年級和初中三年級，因為物理知識相對來講較為抽象復雜，很多物理現象在實際生活中學生可以經常遇到，但是具體事件背后蘊含的物理知識卻是較難理解的。在初中物理進行教學的過程中老師若是采取直白單一的講授，引導學生們進行思維想象。在學生初次接觸物理知識的情況下，很多的學生由于不能很好的理解學習，就會影響到學生的物理學習興趣，從而影響到學生今后的物理知識學習。

在初中物理教學的過程中開展趣味性教學策略，可以使得枯燥刻板的物理知識活靈活現的展示在學生們的面前。在趣味性教學策略的開展下學生的物理學習興趣被很好的激發(fā)。在這樣的學習環(huán)境下，老師講解的相關物理內容，學生們也可以進行更好的理解掌握。并且在學習興趣的引導下，學生們可以進行自主探索學習，從而不斷的拓展自己的物理學習視野，提高自己的物理知識儲備量[1]。

二、初中物理力學趣味性教學策略研究

（一）多媒體課件引導 激發(fā)學生思想想象力

初中物理中的很多的知識都與實際生活緊密關聯(lián)，而學習物理知識可以幫助學生更好的研究分析實際生活中的事例。如初中物理教學中的力學知識就是將實際生活中的具體事件進行科學的轉化，從而形成物理學科的教學內容。

在引導學生們進行理解學習力學的基本物理定義時，為了在一開始就激發(fā)出學生們學習物理的興趣與積極性。老師可以通過多媒體設備為學生們播放一些關于力學物理知識的具體事例。視頻中的具體事例主要包含了以下信息。

“兩個成年人在進行拔河比賽”

“一位快遞員正在搬運快遞”

“一輛推土機在施工推土”

“一塊磁鐵吸引了很多的磁釘”

“一位運動員在奮力的跳高”

通過多媒體視頻的教學引導，學生們就可以歸納總結視頻中不同事件之間的內在聯(lián)系，根據學生們的分析總結，老師就可以給學生們引導出“力”的物理定義，“力是物體之間的互相作用力，發(fā)生作用的兩個物體，一個是施力物體，另外一個是受力物體。在物理學中，力的物理符號用F表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，力的大小可以用N表示，在實際生活中將兩個雞蛋托起所施加的外力就是1牛（N）”。

在學生們學習理解了力的物理定義之后，老師就可以根據學生們的實際理解情況進行力學知識的延伸教學，從而更好的激發(fā)出學生的物理思維想象力。在接下來的教學中老師可以讓學生們進行自主學習，并且為學生們設計一些針對性的物理問題，讓學生們通過自主學習解決相關的問題，從而更好的學習掌握相關的力學知識[2]。老師設計的力學具體問題如下。

“視頻中的事件那些是彈力”

“視頻中的事件那些是重力”

“視頻中的事件那些是拉力”

“視頻中的事件那些是二力平衡”

（二）引導學生實踐動手 理解力學物理定義

在學生們進行了初步的自主學習之后，并對力學定義有了一定的學習興趣。在接下來的物理教學中就是讓學生們進行親身動手實踐，感知力學物理知識的神奇與精彩。

1. 彈力的引導教學

在引導學生們進行物理實踐時，需要遵循物理教材的層次順序，保障學生可以循序漸進的學習理解相關的力學知識。首先就是“彈力”的實踐引導教學，老師可以選擇彈力球、足球、排球、籃球等，通過讓學生們進行動手實踐來理解掌握彈力的物理定理。在學生們通過彈力球、足球、排球、籃球的彈力實踐之后，學生們對彈力有了一定的認知，然后老師就可以為學生們引導出關于彈力的物理學定義：“物體由于發(fā)生彈性形變而產生的力就叫作彈力”。在學生學習了彈力的物理定義之后，為了學生們更好的認知想象彈力的產生，老師可以與學生們進行互動交流，促進學生們對彈力物理知識的掌握[3]。

老師問：“水杯放置在桌面上，桌面會對水杯產生一定的力，請問同學們兩者產生了什么力，有沒有彈力？”

學生答：“桌面會給予水杯一個支持力，而由于桌面受到了水杯的壓力，因此兩者之間產生的支持力和壓力，都是彈力的一種形式?！?/p>

2. 重力的引導教學

在物理力學中重力是非常重要的一個分支，為了讓學生們更高的學習理解重力，老師可以先引導出重力的物理定義，然后讓學生們通過具體的事例，對重力的知識進行驗證，加深學生們的理解掌握程度?！坝捎诘厍虻奈刮矬w受到的力叫作重力，重力在物理學中通常有字母G進行表示，地球上的所有物體都受到重力的作用?！痹趯W生們理解掌握了重力的物理定義之后，再讓學生們對開始播放視頻中的事件進行歸納梳理，通過具體的事件與學生的思考，幫助學生更好的理解認知重力的存在。

結束語

綜上所述，在初中物理教學的過程中為了更好的提高學生的核心素養(yǎng)，在物理力學知識教學時需要開展趣味性的教學策略，來更好的提高學生的物理綜合學習質量與效率。

【參考文獻】

[1]郭媛.初中物理力學有效教學的策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（2）：116-117.

[2]陳軍.關于初中物理力學實驗教學的研究[J].名師在線，2016（10）：13-14.

[3]楊媛媛.初中物理力學有效教學方法分析[J].才智，2014（27）：165.

（作者單位：廣東省深圳市寶安中學（集團）初中部）