摘要：幼兒園美術(shù)活動是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育的重要組成部分，是提升幼兒藝術(shù)審美能力、促進幼兒全面發(fā)展的重要途徑。生態(tài)體驗式的幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程建設(shè)以生態(tài)學整體、系統(tǒng)的觀點解決教育中的問題，以“對話”、“體驗”為教育的主旋律，讓幼兒在感知與體驗、創(chuàng)造與表現(xiàn)、反思與評價的過程中獲得可持續(xù)發(fā)展;一定程度上改變了各種領(lǐng)域知識之間的生態(tài)失衡，促進了幼兒身心的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生態(tài)體驗式;幼兒;創(chuàng)意美術(shù);課程建設(shè)

1制定創(chuàng)意美術(shù)課程教育目標

要推進、深化幼兒園創(chuàng)意美術(shù)課程建設(shè)，首先要制定相適應的教育目標，從幼兒園的文化定位、教師的發(fā)展、幼兒自身的發(fā)展需求等幾要素出發(fā)進行考慮，因此本園的創(chuàng)意美術(shù)課程教育的目標總體概括為三點，一是構(gòu)建一套生態(tài)體驗式的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育課程體系，豐富幼兒園“創(chuàng)意教育”園本課程。二是提升幼兒的藝術(shù)審美綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力。三是提升教師的藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。目標從幼兒園、幼兒、教師三個層面進行概括梳理，通過幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程的建設(shè)達到一定的目標所向，為后續(xù)的課程建設(shè)工作打下堅實基礎(chǔ)。

2構(gòu)建創(chuàng)意美術(shù)課程教育內(nèi)容

2.1日常美工活動中萌發(fā)幼兒情感，讓幼兒玩中學、學中思

班班創(chuàng)設(shè)美工墻。每個班級根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)“美工墻”，讓孩子們用自己的藝術(shù)作品來裝扮墻面、教室，通過平時的環(huán)境、教學活動感受濃郁的藝術(shù)氣息。比如中二班開展主題《有趣的昆蟲》，師幼選用《農(nóng)夫的花園》創(chuàng)設(shè)美工區(qū)的墻面背景，他們在玩點彩畫中體驗到創(chuàng)作的樂趣;小二班的各種可愛的糖果造型也是由孩子們的美工作品拼貼而來的……

班班創(chuàng)設(shè)美工區(qū)。各班創(chuàng)設(shè)了賦予幼兒自由創(chuàng)作表達的美工區(qū)，教師們把對幼兒具有發(fā)展價值的、能激發(fā)幼兒多元智能發(fā)展的藝術(shù)資源，如我園梳理的“十大創(chuàng)作方式”有機整合滲透到美工區(qū)活動中。幼兒在美工區(qū)自主選擇材料，選擇不同功用的工具盒幫助表達表現(xiàn)，創(chuàng)作出極富想象、凸顯個性的作品。如不同能力水平或不同年齡段的幼兒在欣賞菊花后，可以不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法。有的可以選用菊花印章直接蓋印，有的可以采用繪畫形式……

班班創(chuàng)設(shè)涂鴉墻。各班有效利用陽臺創(chuàng)設(shè)“涂鴉墻”，讓幼兒自由選擇材料創(chuàng)意表達。孩子們在自由自在地涂鴉中鍛煉姿體，發(fā)展思維，拓寬思路，提高合作和社會交往能力。

2.2創(chuàng)意美工活動中萌生幼兒創(chuàng)意。讓幼兒思中做、做中變

幼兒園創(chuàng)意美工活動，巧妙地創(chuàng)設(shè)“七彩樂園”，讓幼兒在玩色樂園大膽玩色;在寫生樂園自由繪畫;在玩泥樂園創(chuàng)作雕塑作品;在玩紙、環(huán)保、玩線樂園等盡情地畫、折、剪、貼、捏，手腦并用，思中做，做中變，發(fā)展多元智能。

精心組織藝術(shù)節(jié)活動，如新陽親子攝影賽、新陽藝術(shù)花園游樂會、新陽藝術(shù)花園師生畫展、親子現(xiàn)場版畫繪畫等，“親子攝影賽”激發(fā)了家長和幼兒對藝術(shù)創(chuàng)作的欲望，豐富了創(chuàng)造力和想象力;“新陽藝術(shù)花園游樂會”形成兒童美術(shù)教育與藝術(shù)大師對話融合創(chuàng)新，真正讓幼兒在藝術(shù)活動中得到審美愉悅并快樂地成長，體現(xiàn)獨特的“生態(tài)式”藝術(shù)教育幼兒園文化。

2.3社會實踐活動中萌動幼兒理想。讓幼兒變中創(chuàng)。創(chuàng)中新

為了展示孩子的藝術(shù)風采，提升孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，我們定期開展與社區(qū)的宣傳活動，將幼兒的繪畫、泥塑作品進行展覽，老師們還組織孩子們“義賣書畫關(guān)愛貧困兒童”走進福利院……孩子們體驗到自我價值的實現(xiàn)，更樂意參與美工活動，樂意創(chuàng)作形式各異的作品。園本特色活動“GOGO創(chuàng)想屋”充分挖掘家長資源如本土雕塑家王鷺鷹，玩紙達人羅鴻等，帶領(lǐng)孩子走進“雕塑工作室”、“玩紙工作室”，現(xiàn)場互動玩泥，玩紙……此外，利用暑假帶領(lǐng)家長和孩子走進臺灣，參觀宜蘭幾米漫畫廣場、花蓮敖幼祥漫畫館、臘藝彩繪館等，與優(yōu)秀作品零距離接觸，感受濃郁的藝術(shù)氛圍，思想得到了凈化與提升。

3培育創(chuàng)新思維的慧心教師。鼓勵幼兒創(chuàng)意表現(xiàn)

3.1專家引領(lǐng)。激發(fā)教師創(chuàng)意思維

長期聘請美國加州大學的藝術(shù)教育博士劉純芳教授與福建學前兒童美術(shù)研究中心主任陳秉龍教授等藝術(shù)教育專家進行理論與實踐的指導;邀請本土雕塑藝術(shù)家王鷺鷹、玩紙達人羅鴻等，進行泥工、紙藝等美術(shù)技能培訓;聘請省學前教育專家林菁教授、吳麗芳教授、吳荔紅教授等專家作科研講座……從理論和實踐中幫助教師突破日久形成的思維禁錮，釋放出無窮的創(chuàng)意潛能。

3.2外出學習。提升教師藝術(shù)素養(yǎng)

組織教師外出上海、南京、天津等地參加培訓、觀摩、學習。拓寬師幼的藝術(shù)視野，提升藝術(shù)素養(yǎng)，促進專業(yè)成長。

3.3課題教研。實踐研究呈常態(tài)化

每個月組織1-2個課題研討活動，如“藝術(shù)小角分享”、“創(chuàng)意沙龍”等，通過問題研討、案例分析，不斷更新教師的觀念及教育行為，提高教師分析課題，把握課題的能力。

幼兒園的生態(tài)體驗式幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動，不僅提升教師的藝術(shù)素養(yǎng)，也讓幼兒的在生態(tài)的美術(shù)教育活動中釋放出無限的創(chuàng)造潛能，幼兒美術(shù)創(chuàng)意園本課程的建設(shè)工作，讓教師更加明確生態(tài)式教育的方向和策略，從而也豐富了幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)教育課程。

作者簡介：龔靜（1 986.11），女，漢族，福建建陽人，一級教師，本科，研究方向：美術(shù)教育。