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        淺談打擊樂器在奧爾夫節(jié)奏教學(xué)中的運(yùn)用策略及作用

        2019-11-17 02:26:46夏萌萌
        贏未來 2019年5期
        關(guān)鍵詞:音樂能力打擊樂器奧爾夫

        夏萌萌

        摘要:奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫教學(xué)法是以節(jié)奏為基礎(chǔ),結(jié)合身體律動,唱、奏、動、聽綜合教學(xué)的音樂教育。這一教學(xué)法通過動作與語言結(jié)合在一起的節(jié)奏,喚起兒童身上潛存的音樂本能,使音樂成為人們自然、自發(fā)的要求。奧爾夫教學(xué)這一創(chuàng)造性的兒童音樂教育,能喚起兒童對音樂的興趣,激發(fā)兒童對音樂的情感,是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙。

        關(guān)鍵詞:打擊樂器;奧爾夫;音樂體驗(yàn);音樂能力

        1模仿——感受恒拍

        節(jié)奏是音樂的脈搏,是音樂的生命,運(yùn)用打擊樂器進(jìn)行的感受恒拍教學(xué),能幫助學(xué)生初步感知音樂,有力于發(fā)展節(jié)奏感。方法如下:

        1.1回聲練習(xí)

        學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈,教師走到一個(gè)學(xué)生面前,運(yùn)用手中的樂器敲擊出節(jié)奏(對于初步接觸樂器的學(xué)生,教師可選擇較簡單的節(jié)奏型,降低訓(xùn)練難度),對面的學(xué)生運(yùn)用手中的樂器模仿出該節(jié)奏。教師接著走到旁邊的學(xué)生面前繼續(xù)敲擊相同的節(jié)奏,下面一個(gè)學(xué)生接著模仿。

        在這個(gè)過程中教師應(yīng)把握節(jié)奏的恒拍,并可通過肢體及時(shí)給予拍點(diǎn)提示。當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握這一節(jié)奏并建立起一定恒拍概念時(shí),教師可即興改編節(jié)奏、加大難度,讓學(xué)生去感受、鞏固恒定的節(jié)拍。

        1.2節(jié)奏傳遞

        教師用手中的樂器敲擊出一組簡單的節(jié)奏,例如:x xx同學(xué)們熟練掌握后,就可以進(jìn)行節(jié)奏傳遞,從第一個(gè)學(xué)生開始依次傳遞下去。還可以將該小節(jié)節(jié)奏拆分成兩部分,第一個(gè)同學(xué)運(yùn)用手中的打擊樂器敲擊x x,旁邊的同學(xué)接著敲擊x,按照這樣的方式在恒拍內(nèi)一個(gè)一個(gè)傳遞下去。

        經(jīng)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在著差異,有些學(xué)生內(nèi)心沒有恒拍,音樂能力比較薄弱,面對這種情況,要拓寬學(xué)生接受音樂的途徑,可訴諸于感覺器官的感知覺:聽、動、視、觸等聯(lián)覺,具體方法可以在節(jié)奏傳遞之前,教師帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀、運(yùn)用肢體拍一拍該節(jié)奏,反復(fù)練習(xí),口手結(jié)合,熟練后再進(jìn)行節(jié)奏分解。對于節(jié)奏感薄弱的學(xué)生教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo),節(jié)奏從傳遞那一刻開始,就請這些同學(xué)跟著敲擊聲讀一讀,提高注意力,不斷熟悉此節(jié)奏,增強(qiáng)內(nèi)心恒拍感。

        當(dāng)然練習(xí)的方式還可以多樣,同樣是念童謠,學(xué)生們的隊(duì)形可以發(fā)生變化,從之前的圓形可以變化成幾排幾列的方形等等,跟著童謠原地踏步,念到每句后三個(gè)字時(shí)可要求指定的行或列轉(zhuǎn)身,并敲響手中的樂器。

        2觀察——提高注意力

        小學(xué)生的注意力很難長時(shí)間集中,這是他們的生理、心理因素所決定的。音樂課堂教學(xué)中,如何吸引學(xué)生的注意力這一問題是最為重要的任務(wù)之一。

        2.1隨機(jī)演奏

        大家圍成一個(gè)圈,坐的位置能夠觀察到每一個(gè)人。游戲要求是:大家可以隨時(shí)敲響手中的打擊樂器,但要確保沒有人在同一時(shí)間跟你同時(shí)敲響,如果有兩個(gè)或以上的人同一時(shí)間敲擊樂器,則要站起來暫時(shí)退出。如想更進(jìn)一步,還可讓學(xué)生閉上眼睛,按照以上的要求繼續(xù)游戲。

        整個(gè)游戲過程,學(xué)生的注意力都會處在高度集中狀態(tài),仔細(xì)觀察身邊同學(xué)的一舉一動,認(rèn)真聆聽聲響發(fā)出的位置,稍一分神就會被淘汰。游戲發(fā)展到閉上眼睛的環(huán)節(jié)時(shí),我們會發(fā)現(xiàn)睜眼、閉眼兩個(gè)世界,當(dāng)學(xué)生再閉上眼睛游戲時(shí),他們所處的空間就會過濾掉之前的嘈雜,同學(xué)們的聽覺也被放大,注意力更加集中?;蛟S會有學(xué)生因?yàn)楹ε绿蕴恢辈桓仪庙懯种械拇驌魳菲?,沒關(guān)系,這樣緊張而刺激的游戲最終會讓他們情不自禁的加入進(jìn)來。

        2.2辨別色塊

        將班級里的學(xué)生按打擊樂器種類的不同分成四組,每組負(fù)責(zé)敲擊一種節(jié)奏,教師準(zhǔn)備四塊不同顏色的地墊,每一種顏色的地墊都代表著不同的小組。教師腳踩一塊地墊,相對應(yīng)小組就用手中樂器敲響節(jié)奏。這個(gè)游戲可以由易到難,從腳踩一塊地墊到兩塊同時(shí)踩下,同學(xué)們也是從小組輪流敲擊到疊加演奏。

        隨著教師腳步的變化,同學(xué)們要迅速做出反應(yīng),這個(gè)過程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生在充滿樂趣的游戲中提高音樂能力。兩小組同時(shí)敲擊不同的節(jié)奏,學(xué)生還可以感受到多聲部節(jié)奏所帶來的效果,為今后多聲部歌曲的學(xué)習(xí)作下鋪墊。

        3創(chuàng)編——發(fā)揮創(chuàng)造力

        3.1節(jié)奏創(chuàng)編

        節(jié)奏創(chuàng)編在平時(shí)音樂課堂中運(yùn)用的比較廣泛,最基礎(chǔ)的可以從一問一答的簡單節(jié)奏創(chuàng)編開始。教師敲擊小段節(jié)奏,讓同學(xué)們運(yùn)用手中的打擊樂器進(jìn)行回答。熟練后可發(fā)展到小組創(chuàng)編節(jié)奏,讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行四句的節(jié)奏創(chuàng)編,運(yùn)用不同的打擊樂器自由組合,訓(xùn)練后進(jìn)行展示。

        3.2繪本創(chuàng)編

        繪本創(chuàng)編是一個(gè)比較新穎的形式,指的是學(xué)生運(yùn)用打擊樂器來表現(xiàn)繪本中的故事。例如:《貪吃的小蛇》,教師先通過投影給學(xué)生展示繪本,并簡單敘述繪本中所表現(xiàn)的故事情節(jié)。故事中小蛇先吃掉一個(gè)蘋果,再是香蕉、飯團(tuán)、葡萄、菠蘿、蘋果樹。教師給學(xué)生隨機(jī)分組,讓他們運(yùn)用手中的打擊樂器分配角色、自由組合來表現(xiàn)故事情節(jié)。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)小組問創(chuàng)編的思路各不相同。

        最后,作為音樂教師——美的傳播者,在音樂教學(xué)中,我們有責(zé)任和義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂,去感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造屬于打擊樂器的音韻美,充分挖掘打擊樂器的作用,讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、探究中不斷積累音樂經(jīng)驗(yàn),提高音樂素養(yǎng)!

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