摘要：小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的平臺(tái)。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生自主探究、打破書中常規(guī)實(shí)驗(yàn)、勇于質(zhì)疑和探究實(shí)驗(yàn)等方面著手抓起。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的實(shí)踐性，最為常見(jiàn)的實(shí)踐形式是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而其最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。 從本質(zhì)上講，實(shí)驗(yàn)技能是一種綜合技能。心理學(xué)研究早已表明：技能形成的標(biāo)志，不是對(duì)要領(lǐng)的詮釋，而是動(dòng)力定型，即協(xié)調(diào)完美的自我能力結(jié)構(gòu)的形成。也就是說(shuō)學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)全過(guò)程并成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，才是科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的關(guān)鍵。因此，我們提出：科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的依賴性和被動(dòng)性，須得到最大限度的控制，學(xué)生須成為整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的能動(dòng)的主體。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著兒童的科學(xué)啟蒙的重任，其意義是十分深遠(yuǎn)的。從科學(xué)教育的角度來(lái)說(shuō)，盡管我們實(shí)驗(yàn)課中做的好像都是游戲的東西，似乎并不是什么真正的科學(xué)。然而在一定程度上，我們所做的就是再重復(fù)“科學(xué)發(fā)展史”的發(fā)展過(guò)程。我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)就是給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的條件，施加良好的教育。通過(guò)教學(xué)干預(yù)使得他們?cè)诤芏虝r(shí)間內(nèi)繼承人類幾千年認(rèn)識(shí)進(jìn)化史，通過(guò)科學(xué)方法的初步滲透，為學(xué)生的素質(zhì)提高，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)就在于“行雖微旨趣遠(yuǎn)，出雖淺而寓意深”。

我們所教育的學(xué)生是小學(xué)生，雖然他們對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有較強(qiáng)的好奇心，但他們年齡小，動(dòng)手操作時(shí)表現(xiàn)為縮手縮腳，如不正確引導(dǎo)，他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)就可能成為旁觀者。即使有的學(xué)生膽子稍大些，但他們的動(dòng)手操作能力也極差。? 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中，通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能不斷提高各種能力，特別是提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。我們的科學(xué)教材中沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課的程序，沒(méi)有具體的要求、規(guī)范，我們教師就要努力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供實(shí)物材料進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生按照認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律去探求大自然的奧秘。

一、做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)興趣。

（一）“興趣是最好的老師”，愛(ài)因斯坦這一名言道出了學(xué)習(xí)的真諦。實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生是主體，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也就是有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，長(zhǎng)此久往，學(xué)生對(duì)所學(xué)科目興趣濃厚，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，實(shí)驗(yàn)操作得心應(yīng)手，學(xué)之輕松愉快，而這興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵是教師要做好演示實(shí)驗(yàn)。

（二）課前教師要充分準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，力求簡(jiǎn)捷，一次成功。我在學(xué)習(xí)“電磁鐵”時(shí)，就演示了電磁鐵吸引鐵屑的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看后就頓覺(jué)驚奇，動(dòng)手欲望倍增。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

二、熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)。

例如：在學(xué)習(xí)電磁鐵一課時(shí)，有一重難點(diǎn)是判斷電磁鐵的南北極。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)就設(shè)計(jì)用鐵釘來(lái)做鐵芯，這樣使學(xué)生分清兩頭，告訴學(xué)生不能磁性太強(qiáng)，否則用指南針就驗(yàn)不出那端是南極哪端是北極。

三、實(shí)驗(yàn)注意生動(dòng)有趣，趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)會(huì)起到事半功倍的效率。

例如：在學(xué)習(xí)《空氣的熱脹冷縮》一課時(shí)，我用燒瓶作空氣的容器，在橡皮塞中插入細(xì)小較長(zhǎng)的玻璃管，塞住燒瓶口，用滴管吸幾點(diǎn)紅水，滴在插入的玻璃管封住燒瓶中的空氣。實(shí)驗(yàn)時(shí)用雙手捂著燒瓶，很容易看到燒瓶的空氣加熱膨脹而使紅水柱往上升。而松手后空氣收縮紅水柱往下降，學(xué)生很容易看到空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。

四、實(shí)驗(yàn)要堅(jiān)持直觀、簡(jiǎn)便、易行的原則。

（一）有時(shí)說(shuō)明一個(gè)道理的實(shí)驗(yàn)很多，不一定要用很復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。要注意直觀性，使學(xué)生易于觀察，一目了然，簡(jiǎn)單易行，學(xué)生做起來(lái)困難小，效果好。因條件，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)同樣可以達(dá)到復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)效果。

（二）例如：講《雨水對(duì)土地的侵蝕》一課時(shí)，我就找了兩塊長(zhǎng)瓦裝上土，一塊用草皮蓋著，一塊不蓋，找兩個(gè)礦泉水瓶上水，并在瓶蓋上打上許多小孔，倒過(guò)來(lái)就下起了“小雨”灑在兩個(gè)不同的土地上，用兩個(gè)臉盆截住流下來(lái)的水，讓學(xué)生判別，學(xué)生顯而易見(jiàn)、易做。

五、實(shí)驗(yàn)課可以增加實(shí)驗(yàn)密度。

（一）在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，應(yīng)多安排動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的動(dòng)手愿望最大限度地得到滿足。在學(xué)習(xí)《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》《蚯蚓的選擇》等課時(shí)，這樣的實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就要長(zhǎng)，但個(gè)個(gè)可動(dòng)手。我就要求學(xué)生課后個(gè)個(gè)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。很多同學(xué)都種了綠豆，挖了蚯蚓，做了明暗箱等。

（二）凡是學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)都要讓他們親自動(dòng)手做，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐他們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ拍艿玫讲粩嗟靥岣摺?/p>

作者簡(jiǎn)介：徐攀（1986.2.19），男，漢族，濟(jì)寧市兗州區(qū)，本科，二級(jí)教師，山東濟(jì)寧市兗州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，科學(xué)教師，從事科學(xué)教育。