摘要：博物館是人類文明的縮影，是人類文明的見證者。博物館不應(yīng)是學者研究的私有物品，也不應(yīng)是普通民眾科普的產(chǎn)物。博物館在作為文明見證者的同時更應(yīng)該是文明延續(xù)者，繼承文明，開創(chuàng)文明。兒童是一個文明的希望，把博物館中珍藏的文明元素融入兒童繪本中，給兒童心底埋下一顆文明之種，希望之種，等待他發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果。本文主要討論兒童繪本中如何根據(jù)兒童的心理特點將博物館元素融入進去。

關(guān)鍵詞：博物館元素;兒童繪本;創(chuàng)作方法;探究

一、引言

博物館是文明的傳播者。近年來越來越多的成年人通過參觀博物館而獲益。博物館也通過云上音樂會，博物館周邊，節(jié)日中的博物館來增加人們對博物館的關(guān)注度，從而起到科普歷史文化的作用。博物館面向的對象也多屬于成年人，面對兒童相對薄弱。博物館有傳播文明，培育希望之花的責任和義務(wù)。因此，把博物館元素融入兒童繪本當中去，讓兒童更好地了解我們的文明、熱愛我們的文明，進而為了迸發(fā)出更加璀璨的文明而努力。

二、兒童繪本及繪本問題

（一）兒童繪本概述

繪本主要是以大量繪圖少量文字形成的書籍。它起源于西方，流行發(fā)展于日本。我國兒童繪本起步較晚，最近20年才開始發(fā)展。嬰幼兒早期認識世界的書籍就是繪本。兒童繪本通過博物館典藏物的故事，讓博物館中的元素主動和兒童溝通交流，借助這些元素通過繪圖的方式展示給兒童，配合簡單易于理解的文字達到寓教于樂的目的。

（二）兒童繪本創(chuàng)作博物館元素融入問題

1.博物館元素繪本情況

兒童繪本早期發(fā)展主要是引進國外作品?，F(xiàn)有的兒童繪本創(chuàng)作主要是對文學作品再加工，通過回憶來融入傳統(tǒng)文化，通過文字符號來創(chuàng)作繪本。從中我們可以看出，這些繪本創(chuàng)作大都是以成年人的心態(tài)和思想去創(chuàng)作的?？梢哉f是給成年人看的兒童繪本，無法引起兒童的興趣。博物館參與兒童繪本創(chuàng)作較少，有很大的空間等待挖掘[1]。

2.博物館元素融入繪本難題

兒童繪本創(chuàng)作是面向兒童讀者的，這就需要繪本本身要生動、有趣，能夠吸引兒童閱讀，然而博物館又是古老、嚴肅、刻板集于一身的歷史文化沉淀，深沉、厚重。要把二者融合是非常困難的。

兒童更加關(guān)注和自己生活密切相關(guān)的事物，博物館雖然涵蓋飲食、藝術(shù)、建筑、服飾等社會生活的多個方面，但相較于古代，現(xiàn)代生活中已經(jīng)不常見了。所以作為博物館在選題時應(yīng)該把兒童中的生活場景和古代生活對照起來，選擇共同點。

兒童生理和認知處于發(fā)育階段，太過于復雜的陳述或者概念，兒童是無法理解的。因此，在為兒童敘述時應(yīng)該去掉故事邏輯性、歷史事件知識，不應(yīng)以成年人的視角勞敘述故事，更應(yīng)注重趣味化、生活化。

繪本主要是以繪圖形式來閱讀的，配合少量的精煉文字輔助，而博物館內(nèi)容更加專業(yè)、復雜，怎么在兩者間尋找共通點，互相轉(zhuǎn)化是需要不斷摸索的。

三、博物館元素繪本創(chuàng)作方法

（一）貼近生活

兒童繪本創(chuàng)作應(yīng)該從兒童生活中尋找靈感，把現(xiàn)有抽象化的概念不斷生活化形象化。博物館工作人員也應(yīng)該跳出自己的文物圈，主動地融入兒童生活中去，觀察兒童，和兒童一起生活，一起玩耍，用兒童的思維去和兒童交流。之后再回到博物館中去發(fā)現(xiàn)和兒童相關(guān)的事物去創(chuàng)作。同時，也要注意不同年齡段兒童的興趣，從而設(shè)計策劃相應(yīng)的主題。

（二）注重圖文結(jié)合

繪本主要以大量的繪圖來吸引兒童，少量文字來對圖畫補充說明。繪圖本身就具有敘述故事的能力。作者在繪圖創(chuàng)作中，應(yīng)該代入兒童的觀感，把自身對于文物的專業(yè)知識簡化，通俗易懂。也應(yīng)該主動把握繪圖敘述脈絡(luò)，發(fā)揮圖像講述故事時的生動。可以先把故事的情節(jié)分成若干，然后根據(jù)事件的走向填充相關(guān)的博物館元素。這樣敘述，能夠更好地使兒童明白故事的大體內(nèi)容，里面出現(xiàn)的博物館元素，降低了兒童閱讀理解的難度。

（三）知識通俗化

博物館知識更加專業(yè)，兒童繪本創(chuàng)作過程中免不了要應(yīng)用其中，創(chuàng)作者應(yīng)該盡量避免用到專業(yè)術(shù)語，或者采用俗語，生活化口語描述。在插入文字時，不要選用長句，盡量多用短句，簡單明了。把不含有感情色彩的陳述句，更改為富有感情的疑問句。

（四）繪本電子化

傳統(tǒng)的繪本通常只能滿足兒童單一的閱讀需求，兒童往往閱讀一遍后就棄之不用了。現(xiàn)今的繪本，往往使繪本電子化，在其中增加了動畫效果、聲音、游戲，提高了兒童的互動性，增加了繪本的趣味性，使學生能夠反復閱讀。而把博物館元素融入其中，在學習與玩耍中增長見識，提高兒童好奇心，增加兒童的求知欲。

（五）場景真實化

博物館元素繪本的創(chuàng)作，要求繪本創(chuàng)作者創(chuàng)作時要尊重歷史史實，真實的還原故事歷史場景，注意圖畫細節(jié)的把握，編者應(yīng)先收集相關(guān)的歷史文字，參考圖片進行審核，要做到每個素材來源都可以找到考據(jù)來源，而失傳的素材則應(yīng)會同研究者根據(jù)文字等輔助資料推測最真實的情況。最大的保證博物館元素的真實性和準確性。

四、結(jié)束語

博物館能夠培養(yǎng)兒童認識事物，啟發(fā)兒童智力，激發(fā)兒童對事物的探索欲。博物館是一個豐富的文化寶庫，取之不盡用之不竭。作為博物館工作人員，我們更應(yīng)該把博物館元素融入兒童繪本中去，用兒童的視角把專業(yè)的博物館知識生活化，有趣化。讓兒童暢游在博物館知識的海洋里。

參考文獻：

[1]繆慧玲.探索博物館兒童繪本讀物文創(chuàng)品實踐研究[J].文物鑒定與鑒賞，2019（09）：98-102.

作者簡介：張紅琴，桂林博物館。