摘要：問題教學法是一種以問題來引導學生們自主探究知識點內容，通過討論，合作，共同研究問題，解決問題來達到學生掌握學習內容和課程知識點的一種教學方式。培養(yǎng)學生合作探究與自主解決問題的能力，加強學生之間的交流與教學的趣味性從而獲得更好的教學體驗。本文探究問題教學法在高中化學中的策略內容，以促進高中教學質量水平。

關鍵詞：問題教學法;高中化學：應用策略

問題教學法改變原有教學方式，加強學生主體地位，培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，研究討論問題，解決問題的綜合能力，問題教學法充分利用學生自我學習能力，將自學知識，獨立解決問題的能力同時教授于學生，加強學生對知識掌握和理解，讓學生進一步學習和研究。

1問題教學法

1.1問題教學法內容

問題教學法與傳統(tǒng)教學方式不同，它將學生自主學習放在了首位，拋卻了教師之上的理念，充分發(fā)揮學生主觀能動行，自主研究探索問題答案，老師則從旁進行輔助研究，講解疑難問題，針對性解決學生一流的困難，既方便了老師的講解內容，不再將簡單易懂的知識重復多次，簡化了教學過程，同時加強課堂上學生對知識問題的專注度和理解程度，在研究問題過程中，學生作為主體進行參與和研究，學生的廣泛參與度將會為他們帶來深刻印象，對所學知識印象深刻同時理解更加清晰明了。

1.2問題教學法特征

問題教學法具有平等性，即學生和學生平等，學生之間互相討論所學知識，將各自理解相互融合，得到更為全面和正確的結論，學生和老師之間平等，在問題教學法中沒有老師之上原則，不需要尊崇老師，老師只是在學生結論中發(fā)現(xiàn)問題，解決學生學習中出現(xiàn)的一個個小漏洞，方便學生的研究和學習，進而來說，老師僅僅作為學生學習的輔助，類似詞典等學習用品，可以講解其中的問題與難點。它還具有合作探究性，合作探究是一項十分重要的能力，作為社會中的一員，我們不可否認，我們需要從其他人處需要幫助從而互惠互利，只有這樣才能讓整個集體和個人更加優(yōu)秀，在問題教學法中，學生互相學習討論，討論時就需要與他人相互交流，交流自己研究內容，交流獲得的答案和理解等等，對于學生來說這是必不可少的。創(chuàng)新性更是其一大特點，因為教學方式的緣故，有學生自我選擇研究方式，這就需要學生自己思考研究問題的方式和內容，從而得到一套屬于自己的結果和內容，因每個人思維的火花是不同的，所用的方式也未必相同，其中可能會產生多種創(chuàng)新方式去應對問題，其中的創(chuàng)新性不言而喻。

1.3問題教學法的作用

問題教學法終結了以師為尊的教學理念，在課堂中每個人都可能是錯誤，每個人都可能是正確，老師也未必正確，減少了學生對權威的盲目相信，將老師地位與學生地位平等，破除老師上課學生聽課的死寂氛圍，讓原本枯燥的課堂充滿討論的聲音和思維迸發(fā)的律動，其次學生可以加強與老師之間的交流，讓本就陌生的師生關系改變?yōu)榕笥殃P系，不再有原本師生之間的距離感，不再害怕老師的批評與責罵，不再因老師的一次失誤導致全班耽誤課程進度。問題教學法大大提高教學效率，學生自主學習，節(jié)省老師上課所用時間，合理安排學生所學內容，安排學生學習只是的時間與進度，將學生學習控制在可靠范圍之內。

2設計問題教學法的問題

2.1問題設置的難易程度

問題教學法實施的前提就是問題的設置，問題太大太難，學生難以分析，討論，極大打擊學生學習的自信心，對于高中學生來說，高考是人生重要的一環(huán)，他們需要自信迎接考試和未來，太難的問題將會嚴重打消他們學習的自信心和積極性，從而對化學科目進行放棄和討厭，學生是不可以討厭任何一科，只要安心用心去學的時候才能更好的學習更多知識，如果整天抱著仇恨與厭惡的態(tài)度去學習有趣的化學知識，將會是對化學的污蔑和學生的放棄。然而題目太過簡單也是大錯特錯，對于學生來說，太過簡單的題目沒有任何挑戰(zhàn)性，不能幫助學生突破極限，而且起不到鍛煉作用，因為簡單，作為教師將需要將更多有關問題的大量難點，與過去傳統(tǒng)教學方式，教師全程講課方式相比甚至更加笨重，浪費了時間，學生對于學習的知識掌握不深，只會白白浪費時間而無從下手，只得全部講授，不僅浪費時間甚至更加浪費學生的耐心，對學習充滿抵制心理。只有采用合理難度的問題，才能更好的鍛煉學生能力，讓學生充分發(fā)揮能力，研究能力之內極限事情，容易讓學生自我挑戰(zhàn)極限行為減少不必要的問題

2.2問題設置緊隨時事，聯(lián)系教材

課本上擁有學生所學的大部分知識點，這些基礎知識點往往相互聯(lián)系，依靠層層鋪墊，對于學生來說只要掌握好課本上大綱所要求內容，肯定能考個好成績，因此聯(lián)系教材內容是十分必要的，學生可以根據教材內容的到提示，降低學生作答難度，防止因題目過難，對學生信心造成巨大打擊，學生們所學的知識點在課本中均有體現(xiàn)，從元素到物質，層層深入，聯(lián)系教材內容進行備課也能更好的涵蓋學生所學知識點，防止外來問題所引起知識點不完善影響孩子學習等情況。這個奔騰發(fā)展的時代，有必要讓學生更多地了解國家時事，由近幾年高考趨勢而言，我國對學生的時事掌握要求越來越高，考試中往往能給學生出一些關于當代時事的題目，一是增加學生對當今時事的了解，讓學生更早地融入到社會中去，防止學生貪玩而不解政事，隔江猶唱后庭花;二是培養(yǎng)學生解析整合問題能力，將知識點與當代時事結合，就需要從時事中分離出知識點進行作答，這也是對學生能力的一種挑戰(zhàn)。只有緊隨時事才能讓學生更為靈活的解決生活問題，了解社會相關事實。通過聯(lián)系教材讓學生學習更多更全面知識點為學生學習打下層層基礎。

3問題教學法在高中化學中應用

由于問題教學法教學步驟為：提出問題，激發(fā)思考;討論學習;解決問題;鞏固練習這四步。提出問題可以設置一個小的知識點，如觀察鈉放入水中的現(xiàn)象，總結鈉的物理性質和化學性質，隨后給同學演示播放鈉在水中的的實驗過程，與課本實驗內容照應，根據實驗的各個內容，讓學生進行思考總結出相關問題的答案，隨后安排學生進行討論，和周圍同學進行結合交流，討論各個實驗現(xiàn)象所謂營的物理性質和化學性質，如發(fā)出“嘶嘶“的響聲，同學們就應該知道是鈉的沸點熔點較低等性質，挑選學生講解自己給出的答案和結論，不完善部分由其他學生進行補充和解說，最后老師根據學生回答情況總結問題答案，并對不完善方面加以說明，讓學生更清楚明白鈉的各種性質，最后老師進行課堂練習進行鞏固課堂所學，對課堂內容進行檢測，并進行延申，此外可以給學生普及一些關于鈉的小知識，讓學生知道鈉的危險性，并對化學實驗產生興趣。

4結 語

問題教學法對于化學教學有著重要影響，方便孩子們獨立思考和獨立學習，能夠極大增強學生的學習積極性和自主性，為學生學習打下堅實基礎，充分利用學生的主管能動性，獨立學習，加上老師們引導學生進行學習，讓學生在學習過程中體會自我成功的樂趣，并且大大提高教學過程中的課堂效率，簡單高效完成課堂任務。

參考文獻

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作者簡介：劉勝奇（1995.09-）男，貴州興義人，本科，研究方向：教學類。