蔣曉明
摘要:一直以來(lái),實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)都是一眾教師關(guān)注的重點(diǎn),也是教師一直努力的方向,對(duì)初中歷史教師而言也不例外。不過(guò)由于受到以往老舊教學(xué)思想的制約,當(dāng)前很多歷史教師所選取的教學(xué)方法很難為其教學(xué)提供助力,其中教學(xué)成效得不到顯著提高,忽略學(xué)生主體是最明顯的問(wèn)題?;诖?,歷史教師需在掌握新課改教育理念的前提下,持續(xù)反思并改進(jìn)教學(xué),以多樣化策略提升歷史教學(xué)有效性,本文就該問(wèn)題展開(kāi)了闡述以供參考。
關(guān)鍵詞:初中歷史;有效性;策略
當(dāng)前,在新課改盛行之下,初中歷史教師面臨的教學(xué)任務(wù)也逐漸加重,歷史教師要保證在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多歷史知識(shí),從而進(jìn)一步提升初中生的綜合素養(yǎng)。在這種情況下,歷史教師在日常教學(xué)過(guò)程中,要改變自身操控課堂的教學(xué)形式,更多地重視學(xué)生體驗(yàn)與想法,最大化激起學(xué)生熱情,通過(guò)師生間配合來(lái)保證教學(xué)成效,因此歷史教師要按照學(xué)情更改教學(xué)策略,由此深化針對(duì)性教學(xué),助力高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
1激發(fā)興致,引發(fā)創(chuàng)新思維
現(xiàn)階段,與其他課程相比,學(xué)生對(duì)歷史課有一定興趣。具體體現(xiàn)為:師生關(guān)系和諧,課堂氣氛積極,學(xué)生主動(dòng)參與。不過(guò)作為歷史教師,我們也清楚,學(xué)生真正感興趣的是課堂上所展現(xiàn)出來(lái)的歷史故事或是圖片、視頻等。當(dāng)歷史教師在講到實(shí)際問(wèn)題或是怎樣處理問(wèn)題時(shí),便會(huì)暴露出一部分濫竽充數(shù)的學(xué)生。因此,筆者認(rèn)為要提高歷史教學(xué)的有效性首先應(yīng)當(dāng)深入激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步讓學(xué)生喜歡歷史,由此激發(fā)其主動(dòng)琢磨歷史的態(tài)度和意識(shí),從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)成效。具體可從以下幾方面去努力:
第一,結(jié)合時(shí)事,帶動(dòng)學(xué)生興趣。在課堂上,教師可分享時(shí)事資源,讓學(xué)生對(duì)各個(gè)國(guó)家的熱點(diǎn)問(wèn)題產(chǎn)生關(guān)注,如各地區(qū)的疫情情況,引發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外形式的探究;第二,通過(guò)古今對(duì)比,引起學(xué)生興趣。可引導(dǎo)學(xué)生就我國(guó)古代與當(dāng)今的一些英雄或是名人加以對(duì)比,使其對(duì)中國(guó)民族的人文美德和進(jìn)步發(fā)展史進(jìn)行探究;第三,借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教具,如圖片、實(shí)物等,創(chuàng)設(shè)情景,激起初中生好奇心。比如,動(dòng)員學(xué)生找出家中珍藏的不同朝代的錢幣,名勝景點(diǎn)拍攝的照片,日常入手的文物古跡宣傳冊(cè)等,將這些東西展示與課堂中。在此類教學(xué)下,課堂氣氛得以活躍,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和深層記憶,引發(fā)其發(fā)散性思維。
2創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)主動(dòng)性
站在歷史學(xué)科的出發(fā)點(diǎn)來(lái)看,歷史內(nèi)容最大的特點(diǎn)就在于其豐富性、過(guò)去性、生動(dòng)性。這些特點(diǎn)也決定了歷史教師在課堂上,要借助直觀的、不同的、豐富的教學(xué)方式或是通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事化、生活化、趣味化的教學(xué)情境,來(lái)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué),進(jìn)入歷史情境,感受人物心靈,探究歷史的多樣性、復(fù)雜性,更進(jìn)一步的發(fā)展敘述有依據(jù),論證符合事實(shí)的科學(xué)態(tài)度和理解偏見(jiàn),接受悖論的人文精神。
而這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn),具體可通過(guò)角色扮演或是情境假設(shè)法來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如,教師在課堂上,可采用討論方式。首先,讓學(xué)生熟知課本內(nèi)容,然后提出問(wèn)題,之后讓學(xué)生展開(kāi)討論探究,在學(xué)生充滿興致的基礎(chǔ)下,實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)成效。除此之外借助多媒體播放影視作品、編排并表演歷史劇、舉辦故事會(huì)、撰寫社會(huì)史、撰寫歷史小論文等其他教學(xué)方式,都會(huì)引起學(xué)生興趣,使其主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。
3多媒體教學(xué),提高成效
對(duì)于歷史課來(lái)說(shuō),多媒體技術(shù)不僅能直接體現(xiàn)出歷史顯著的生動(dòng)性、豐富性,還能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)了解歷史內(nèi)容和基礎(chǔ)理論,可較好推動(dòng)歷史教學(xué)工作的進(jìn)行。首先,利用多媒體,可拉近歷史跟現(xiàn)實(shí)之間的距離,營(yíng)造形象的歷史環(huán)境,讓學(xué)生有跨越時(shí)空的直觀體會(huì)。其次,利用多媒體,教師可較輕松、較快速的聚集眾多歷史信息和資料,并加以便捷利用。
古今中外,各個(gè)歷史階段所遺留下來(lái)的歷史遺址、實(shí)物、圖片等都能借助多媒體展示出來(lái),開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí),激發(fā)其深層次探究歷史的主動(dòng)性,讓學(xué)生好學(xué)、愛(ài)學(xué)。再次,借助多媒體還能完成遠(yuǎn)程教學(xué),真正將封閉式小課堂改變成開(kāi)放式大課堂。
例如,歷史教師在講《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》時(shí),通過(guò)多媒體展示課件,再加上語(yǔ)言渲染,很容易就能將學(xué)生帶入到南北不同經(jīng)濟(jì)制度所激發(fā)的沖突以及黑奴制度限制美國(guó)資本主義發(fā)展的情境中來(lái),通過(guò)對(duì)史實(shí)的原本認(rèn)識(shí),并結(jié)合分析討論,學(xué)生最后得出結(jié)論:保留還是廢棄黑奴制度是引發(fā)美國(guó)南北經(jīng)濟(jì)沖突的核心。最后,教師可通過(guò)多媒體展示林肯紀(jì)念堂,這樣做可將林肯對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)所作出的貢獻(xiàn)渲染到極致,實(shí)現(xiàn)最好教學(xué)效果。
4結(jié)語(yǔ)
總之,任何成功都需要長(zhǎng)期積累,并通過(guò)持續(xù)努力才能實(shí)現(xiàn)。因此提高歷史教學(xué)效果,需要師生共同改變,并經(jīng)過(guò)時(shí)間積淀,實(shí)現(xiàn)量到質(zhì)的飛躍。那么在教學(xué)過(guò)程中,歷史教師要結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),繼續(xù)改進(jìn)完善現(xiàn)有教學(xué)方式,更好的吸引學(xué)生加入到歷史學(xué)習(xí)中來(lái),進(jìn)而豐富學(xué)生知識(shí),助力高效課堂。
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