劉維東

摘要：在語文的科目中，語文閱讀在語文的試卷中占很大的比例，但是有一些教師在講解語文閱讀的時候，教學(xué)效率不高，在教學(xué)過程中，存在著一些問題。在語文閱讀教學(xué)的過程中會存在許多潛在因素，影響語文課堂，影響語文閱讀教學(xué)的有效性的因素，所以如何排除這些因素的影響，提高課堂教學(xué)的有效性，我們可以從這幾點出發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性提升;策略研究

1積極的運用語文教材

在語文教學(xué)的過程中，可以運用好語文教材。語文教師在講解語文閱讀的時候以教材為本，教材有教師的教學(xué)的目標，有教師要實施的策略。它有著很重要的知識系統(tǒng)，所以語文教師在教初中語文閱讀的時候，可以科學(xué)的利用教材，發(fā)揮教材的優(yōu)勢。語文教材是教育部編寫的，他是以學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及學(xué)生的接受能力為基本框架的，它能幫助教師開展語文閱讀的教學(xué)，所以教師在課堂的教學(xué)過程中可以多多的運用語文教材。在講解初中語文的閱讀，以教材為本，然后逐漸地拓展到教材以外的閱讀中。教材中的知識是由簡到難的，教材在編輯的時候有一定的邏輯性，教師通過教材編的順序?qū)W(xué)生進行語文閱讀的教育，能讓學(xué)生更加容易的接受初中語文的閱讀，幫助學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的時機。讓初中的學(xué)生學(xué)習(xí)也可以由簡到難，逐漸適應(yīng)語文閱讀，逐漸提高語文閱讀的學(xué)習(xí)效率。

2教師在課堂上怎樣規(guī)劃課堂才能提升教學(xué)效果

2.1課前要注意對課堂教學(xué)的規(guī)劃

在進行初中語文閱讀教學(xué)的過程中，語文老師要注意對課堂教學(xué)的規(guī)劃。

研究表明，在做事的時候一定要有目標有規(guī)劃，因為有了目標在進行任務(wù)的時候才能清晰，才那明白下一步應(yīng)該如何去做，才能提高工作的效率。教師在進行初中語文閱讀的教學(xué)過程中，在課前對課堂進行一個大體的規(guī)劃，對課堂的教學(xué)進行一個設(shè)計。教師對課堂上將要講解的內(nèi)容進行一個了解，然后根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)的思路，把握課堂的進度，在課堂上讓學(xué)生能夠聽明白，讓學(xué)生能夠?qū)W進去。

2.2教師要注意帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)語文閱讀的知識點

教師要注意帶領(lǐng)學(xué)生溫故而知新，讓學(xué)生學(xué)習(xí)舊的知識，在舊的知識中重新的溫故語文閱讀的學(xué)習(xí)方法，重新發(fā)現(xiàn)語文閱讀中的秘密。初中語文教師要規(guī)劃好什么時候帶學(xué)生復(fù)習(xí)，規(guī)劃好什么時候給學(xué)生總結(jié)初中語文閱讀的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提升初中語文的閱讀能力，帶領(lǐng)學(xué)生進入一個新的臺階。語文的學(xué)習(xí)是一個積累與鞏固的過程，在學(xué)習(xí)之后一定要進行鞏固，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有對初中語文的閱讀的知識點進行一個鞏固，那么就無法提高自己的語文閱讀能力，就沒有辦法將老師講過的東西記憶到心里，將來在語文閱讀的答題過程中也無法運用到了。所以一定要溫故而知新，為將來的語文閱讀答題做一個鋪墊，通過不斷的復(fù)習(xí)來得到語文閱讀能力的提高。

3在課堂上多多的提問學(xué)生，讓學(xué)生回答問題

教師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生多回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

通過這種方法鍛煉那些語文閱讀能力，幫助基礎(chǔ)比較差的學(xué)生解決問題，幫助班級的學(xué)生共同鞏固語文閱讀的知識。有案例表明，當教師問學(xué)生問題的時候就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，教師就可以根據(jù)這種不足針對性的講解。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足制定一些相關(guān)的閱讀題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，對癥下藥。針對薄弱的地方進行進一步的鞏固與加強。還要要給學(xué)生進行不定期的提問，學(xué)生在被提問的時候就能夠積極的思考，開發(fā)自己的大腦，用心去想問題應(yīng)該如何解，決積極的去思考。他們會在課下努力的去彌補自己的不足，在課下去積累語文閱讀的知識，培養(yǎng)語文閱讀的能力。會發(fā)散自己的思維，最后厚積薄發(fā)。

4初中語文教師應(yīng)該提高自己的教學(xué)能力

初中語文教師在教語文閱讀的時候，可以不斷的去學(xué)習(xí)，不斷的提升自己的能力。在實踐中的教學(xué)的過程中遇到的不會的問題，可以向有經(jīng)驗的前輩請教，跟著那些有能力的老師學(xué)習(xí)。不斷的借鑒他們的經(jīng)驗，不斷的提升自己的能力，爭取做到一個經(jīng)驗比較充足，可以掌握課堂進度的老師，幫助學(xué)生學(xué)好語文閱讀。語文教師在講語文閱讀的時候，要注意學(xué)生的反應(yīng)，如果在講課的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力不集中，聽不去課的時候，可能是自己講課不夠生動，可能是自己的講課沒能夠吸引學(xué)生的興趣，所以教師不能光顧著自己的講課，而不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要認真的觀察，積極的與學(xué)生結(jié)合。在課下可以學(xué)生做朋友，問學(xué)生一些課堂上應(yīng)該如何講課，根據(jù)初中學(xué)生的建議來改善自己的教學(xué)模式，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到語文閱讀的教學(xué)課堂中。

5結(jié)語

教師可以從這幾方面提高語文閱讀的教學(xué)效率，完善語文閱讀的課堂教學(xué)效果，讓更多的學(xué)生愛上語文閱讀課，讓更多的學(xué)生能夠參與到語文閱讀課堂中。

參考文獻

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