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[摘要]寫作教學是中學語文教學的重要組成部分，而寫作能力是學生語文能力的綜合體現(xiàn)。但是，許多初中生總是感覺沒有話可說，沒有事情可寫，沒有感情可抒發(fā)。加強寫作素材的累積，是幫助學生成功寫作的關鍵一步，也是提高學生寫作能力的重要基礎。

[關鍵詞]素材累積初中語文寫作教學

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。要想提高寫作水平，寫出一篇好的文章，需要具備豐富的寫作素材。然而素材從何處而來？素材必須要通過大量的積累，這樣才能厚積薄發(fā)。那么在中學語文寫作教學中，如何指導學生積累寫作素材呢？

一、從觀察日常生活做起，加強寫作素材累積

葉圣陶說：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”那么在日常生活中如何累積寫作素材呢？由于初中生在日常中的經(jīng)驗不足，缺乏與社會和大自然接觸的機會，引導學生在平常應該多觀察日常生活，從生活中去挖掘素材，并能靈活的運用到寫作中[1]。

例如，在學習蘇教版七年級上冊《夏》時，教師可以讓學生認真仔細地觀察在夏天，在自己家附近和大自然中的動植物的變化和特點，在炎熱的夏天動植物是如何避暑的呢？在作文指導課上和同學相互交流，慢慢地就越積累越多，了解得越透徹，所描述的實物就越生動形象。

二、從深入教材內容做起，加強寫作素材累積

語文教材的內容豐富多彩，五彩繽紛，有著生活的故事情節(jié)、富有哲理的名言警句、寓意深遠的成語典故等等。這些都可以作為學生的寫作素材，如若教師可以充分利用書本的這些內容，引導學生學會舉一反三，將課本內容與學生的生活相結合，這樣有利于激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

例如，蘇教版八年級上冊《背影》描寫的是父與子之間的深厚感情，即將分離，父親給兒子買橘子，兒子深受感動，文章開頭采用反襯和鋪墊的手法，描寫了家境的凄涼。通過這種寫法，讓人感受到父親凄涼和寂寞的悲慘運命以及作者對父親的理解，都能夠催人淚下。學習課文后，教師可以“印象中最令人難忘的背影”為題，讓學生模仿課文進行寫作。這樣，就可以讓學生體會各種寫法在教材內容中是如何運用的，并在寫作模仿中領悟寫作手法的奧妙之處，從而達到活學活用的目的。

三、從培養(yǎng)學生思考做起，加強寫作素材累積

思考是寫作靈感的重要源泉。沒有對周圍事物和問題的觀察思考，那么很難寫出一篇優(yōu)秀的作文。因此，在寫作的教學中，教師應該正確的引導學生進行獨立的思考，讓學生自由的發(fā)揮想象力，組織文章結構和內容，從而培養(yǎng)學生的寫作思維能力。在課堂上，教師可以給出一個題目或是話題，讓學生在規(guī)定的時間內，進行思考與寫作，并完成作文。通過這樣的反復訓練，有利于教師發(fā)現(xiàn)學生在寫作過程中存在的問題，這也是對學生思維能力的鍛煉，也是對學生平常寫作素材累積程度的檢測。

例如，同樣是寫《記一次別開生面的運動會》，一般的學生都會從運動會開始寫，然后再對有哪些比賽項目、每個運動員的表情和比賽時的姿勢、拉拉隊的呼喊聲等方面展開具體的描寫。而有一位則通過對典型人物的比賽進行了詳細的描述，通過人物細微的表情和動作，突出運動會比賽的激烈。這樣，該文就從對運動會的泛泛而談，轉到了對典型的刻畫，使得作文的立意就上升到了一個高度。

四、從培養(yǎng)創(chuàng)新思維做起，加強寫作素材累積

要使得作文能夠脫穎而出，與眾不同，就需要對所積累的素材進行合理的篩選。在一篇文章中，不可能將平常所累積的看法和觀點都塞進去，那么，此時，就需要學生用心地思考，自己作文的主題是什么，想通過哪種論文形式來表達自己的情感，作文中需要哪些素材來支撐自己的觀點，而這些材料哪些先寫，哪些后寫。

長期以來，學生寫作的習慣思路，就是依賴平時累積的素材，然后進行復制粘貼，提不出新的見解與想法，總是陳芝麻爛谷子的東西，毫無新意。因此，在作文的教學過程中，教師要引導學生敢于創(chuàng)新，打破常規(guī)的思維方式，大膽地敢想敢寫。

例如，在指導學生寫一篇《愛》的作文時，教師可以啟發(fā)學生，每個人的成長都離不開愛，有愛才有家，才有幸福的生活，才有美好的人生。有的學生說，我多么希望得到父母的愛，每當看見別的同學圍繞在父母跟前撒嬌時，就好羨慕他們。也有的學生說，我得到了愛，父母的愛，爺爺奶奶的愛，教師的愛，他們的愛給我?guī)砹藴嘏?，帶來了勇氣和力量。而，其中有一位學生則采用逆向的思想，我不需要父母和教師過分的愛，他們的寵溺讓我喘不過氣來，感覺自己永遠沒有長大，過分的愛束縛了我的思想，限制了我的自由，妨礙了我的正常人生。希望父母不再溺愛。

五、從廣泛課外閱讀做起，加強寫作素材累積

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f明了一個深刻的道理，只有多讀書，才能累積知識，才能豐富寫作語言，這樣才能在協(xié)作的時候得心應手。由于平時初中生的學習時間緊，課外閱讀的時間相當少，因此，教師就應該利用自習的時間讓學生進行課外閱讀，從而擴大學生的閱讀量，讓學生在閱讀中領略到語言的魅力。不限制學生課外閱讀的文體體裁，無論是詩歌、小說、童話、成語、散文、報紙、雜志，甚至是好的新聞和廣告臺詞都可以閱讀。

在閱讀的同時做好讀書筆記，將其中精彩的段落、語句和詞語摘抄下來，隨時翻一翻、背一背，可以讓學生將自己的摘抄與同學分享，互相交流，談談自己的意見，這樣不僅拓展了學生的知識層面，還能在短時間內讓學生收獲更多，同學的想法和評論也可以作為素材積累下來，在以后的寫作中就能夠順手拈來。

此外，還可以讓學生每天背誦一句給人警醒的至理名言，每周講述一篇文章或是一個故事，通過周而復始的訓練，日積月累，就具備了豐富的詞匯、基本的表達能力，以及多門學科知識，再寫起作文來就會感覺下筆如有神，就能寫出生動感人的文章來了。

總而言之，通過各個方面的強化和訓練，學生積累了豐富的寫作素材。這樣，在寫作時，就不會頭腦一片空白，沒有話可說，沒有內容可寫了。這樣才能真正地激發(fā)學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

[參考文獻]

[1]盛銀春. 淺談初中語文寫作素材的積累與使用[J]. 作文成功之路旬刊， 2015（8）：33-33.

（責任編輯韋淑紅）