楊維禮

摘要：學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和未來發(fā)展的重要因素，是學(xué)生會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)的重要條件，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教師要將習(xí)慣的培養(yǎng)深入到各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，從不同的角度改掉學(xué)生學(xué)習(xí)中的陋習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)策略

小學(xué)階段是促使學(xué)生形成良好習(xí)慣的重要時期，數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)，從細(xì)節(jié)入手，結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的表現(xiàn)，開展有針對性的教學(xué)活動，堅(jiān)持不懈地糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生制定嚴(yán)格的行為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生自覺遵守規(guī)則，促使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)出小習(xí)慣大作用的效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)的目的是提前了解學(xué)習(xí)任務(wù)，找出學(xué)習(xí)有困難的地方，這樣才能在聽講的過程中具有針對性，能加速提升學(xué)習(xí)效率。課堂上小學(xué)生受到了太多的束縛，一到課余時間他們所有的精力都放在了娛樂上面，沒有提前預(yù)習(xí)新課的意識，以致于在學(xué)習(xí)新知識時還處于懵懂的狀態(tài)，無法快速投入到新知的學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)教學(xué)中，一節(jié)課結(jié)束時，教師要告知學(xué)生下一節(jié)課要進(jìn)行的內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識去理解，提醒學(xué)生遇到不懂的地方要做好標(biāo)記，理解的部分可以嘗試做幾道練習(xí)題，檢驗(yàn)自己是否真的掌握了新知識，學(xué)生經(jīng)過了這樣一系列的預(yù)習(xí)過程后，便可以帶著自己的問題來聽課，當(dāng)教師的講解與自己的理解一致時，學(xué)生會非常地激動，意識到原來自己也可以學(xué)習(xí)，增加了他們學(xué)習(xí)的信心，那么在之后的學(xué)習(xí)中，他們會逐漸養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并形成一套個性化的學(xué)習(xí)方法。教師要結(jié)合不同時期的教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)生預(yù)習(xí)的力度，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的態(tài)度

上課注意力不集中是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，這種現(xiàn)象會出現(xiàn)在各個年級段的小學(xué)生中，他們對周圍的事物充滿了好奇心，稍有風(fēng)吹草動便會從學(xué)習(xí)的狀態(tài)中走出來，導(dǎo)致他們錯過重要的知識點(diǎn)講解，降低了課堂學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予每個學(xué)生參與課堂互動的機(jī)會，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以結(jié)合多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，如風(fēng)趣幽默的語言、直觀的物體、有趣的活動等，激發(fā)學(xué)生獲得新知識的欲望。以人教版《小學(xué)除法》中小數(shù)除以整數(shù)為例，教師導(dǎo)入生活情境圖：小明堅(jiān)持鍛煉身體，計(jì)劃4周跑22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？讓學(xué)生想一想怎樣列算式，使學(xué)生陷入到解決問題的情境中，能有效集中學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生無法解答問題時，教師再適時地引入新課程，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽講并找到答案。除了這種方式外，教師還要多開發(fā)其他的方式，使學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊思考的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生提出不同的意見，教師要給大膽發(fā)表自我觀點(diǎn)的學(xué)生鼓勵，增加學(xué)生的成就感，進(jìn)而讓學(xué)生更加地投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們良好習(xí)慣的形成。

三、要讓學(xué)生善于質(zhì)疑

“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維活動的開始，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識會遇到很多困難，但教師表現(xiàn)得太嚴(yán)厲，他們不敢向教師提問，只能將問題積壓到心理或者請教同學(xué)，當(dāng)同學(xué)無法解決時就只能暫時擱置，阻礙了他們后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師要改變自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)自由輕松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，給學(xué)生提供機(jī)會讓他們說出自己的想法，激活他們的創(chuàng)造性思維。例如在人教版六年級《百分?jǐn)?shù)一》教學(xué)中，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)引出百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，教師出示幾組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從中找出百分?jǐn)?shù)，指導(dǎo)學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的特征，預(yù)留一部分時間讓學(xué)生提出疑問，有些學(xué)生會問：“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么不同？”“為什么百分?jǐn)?shù)要這樣寫？”“可以將分?jǐn)?shù)換成百分?jǐn)?shù)嗎？”教師先表揚(yáng)和鼓勵提出問題的學(xué)生，再一一為他們解答，這樣小學(xué)生心理就受到了鼓舞，感受到了教師的友好，在之后的學(xué)習(xí)中他們會主動提出更多的問題，慢慢地質(zhì)疑的習(xí)慣便形成了。

四、提升學(xué)生的作業(yè)效率

受應(yīng)試教育的影響，教師通常會給學(xué)生布置大量的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)了一天，身心疲憊，只想著怎么好好放松，總想著玩過之后再寫作業(yè)也不遲，到最后往往會出現(xiàn)著急完成作業(yè)、不注重質(zhì)量的現(xiàn)象，有些小學(xué)生需要家長的監(jiān)督才能好好完成作業(yè)，離開了其他人的視線就會立馬投入到其他的活動中，沒有獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。在日常的教學(xué)活動中，教師要提高學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)書寫格式，鍛煉學(xué)生及時檢查驗(yàn)算的行為，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以改變作業(yè)的形式，除了布置純理論的作業(yè)外，還應(yīng)布置一些有趣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生能積極主動地完成作業(yè)，使學(xué)生能高效率地完成作業(yè)。教師還應(yīng)表揚(yáng)那些經(jīng)常認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，糾正學(xué)生出現(xiàn)的不良習(xí)慣，改變學(xué)生閑玩后寫作業(yè)的心理，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

好習(xí)慣的養(yǎng)成需要在長期的實(shí)踐中一點(diǎn)一滴地積累，教師要有足夠的耐心，持之以恒地指導(dǎo)學(xué)生，不斷地糾正他們的不良行為習(xí)慣，采取有效的措施幫助他們盡快改正，教師要將習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生從好習(xí)慣中受益，使學(xué)生感受到自身能力的變化，促進(jìn)學(xué)生積極地配合教師，逐步培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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