李翠榮

社會(huì)快速的發(fā)展必然會(huì)造成對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)是以應(yīng)試和算題為主要目的，忽略了對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)方面的培養(yǎng)。新課改的要求：以培養(yǎng)高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力為主，從而實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。本文通過對(duì)高職院校中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略，以往為高職院校的教學(xué)工作帶來(lái)一定的幫助。

數(shù)學(xué)是高職院校中的基礎(chǔ)學(xué)科，許多專業(yè)課都需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，運(yùn)算能力和思維能力。因此，數(shù)學(xué)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說是十分重要的，還可以為專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的幫助。學(xué)生不僅要完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要培養(yǎng)出可以用數(shù)學(xué)的思維和眼光看待今后的問題，充分將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作和生活中去。然而，通過目前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，不少相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為了加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，不斷占用數(shù)學(xué)課。許多數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)方面并沒有引起足夠的重視，只是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這就要求高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)教師可以從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，因其對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用人才，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。

一、高職院校通過數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)可以培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展需求的人才

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候一定要考慮到社會(huì)的需求和學(xué)生的需求，無(wú)論是對(duì)于課程的開發(fā)還是課程的設(shè)計(jì)，需要以圍繞社會(huì)與學(xué)生的需求為重點(diǎn)。考試分?jǐn)?shù)顯然不是社會(huì)和學(xué)生的最終目的和追求，因?yàn)楦呗殞W(xué)生早晚是要走向社會(huì)的，他們能不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，能不能更好地為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，取決于它們自身是不是有能力。培養(yǎng)“應(yīng)用性”人才，關(guān)鍵要明確高職院校的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)。因此，相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和教師必須清楚數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)對(duì)高職院校培養(yǎng)實(shí)用性人才的重要性，加大資金投入，增加數(shù)學(xué)課時(shí)，提高師資力量，增添教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

高職院校中的專業(yè)課教育要以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)專業(yè)比如：汽車技術(shù)，軟件，貿(mào)易等，在學(xué)習(xí)的過程中是需要用到應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)。

眾所周知，但凡上高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，成績(jī)大多不太理想，數(shù)學(xué)的成績(jī)也就不言而喻了，因?yàn)楦呗氃盒２⒉皇浅煽?jī)優(yōu)秀者的首選。這一點(diǎn)是深受社會(huì)，家庭等多方面因素引起的，并不是可以輕易改變的現(xiàn)象。首先，高職院校數(shù)學(xué)教師要明白考試分?jǐn)?shù)并不代表能力。然后，通過學(xué)生的能力和特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛力，在教學(xué)過程中，通過數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)課中思考問題和解決問題的能力。

二、高職院校通過數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)可以提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念

高職院校數(shù)學(xué)教師的觀念是至關(guān)重要的，一個(gè)正確的觀念會(huì)可以達(dá)到教學(xué)的目的;相反，一個(gè)錯(cuò)誤的觀念則不能達(dá)到教學(xué)目的。因?yàn)?，觀念支配著人們的思考，分析，做決策，規(guī)劃，實(shí)施，總結(jié)等活動(dòng)。高職院校數(shù)學(xué)教師只有通過樹立正確的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才目標(biāo)。

受過去傳統(tǒng)觀念的影響，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中灌輸?shù)氖菙?shù)學(xué)的基本知識(shí)，公式。可以想象為，學(xué)生只需了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行基本的運(yùn)算，完成家庭作業(yè)，通過最后的數(shù)學(xué)考試就算達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這是以灌輸知識(shí)，完成作業(yè)和考試為目的的教學(xué)觀念。通過這樣的教學(xué)觀念和方式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然可以掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，完成最后的學(xué)業(yè)考試。但是當(dāng)完成數(shù)學(xué)課之后，這些數(shù)學(xué)知識(shí)和公式也會(huì)逐漸忘掉。也沒有養(yǎng)成將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)中去的能力。顯然，這樣的學(xué)習(xí)失去了真正的意義。當(dāng)今高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)人才為主要目標(biāo)。

高職院校的教學(xué)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)上的職業(yè)能力和適應(yīng)力。這就需要考察學(xué)生是否可以將所學(xué)的東西真正的運(yùn)用和掌握。在高職院校的數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和思維運(yùn)用到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中的能力。這也就是說高職數(shù)學(xué)的教學(xué)要起到以下兩個(gè)作用：1.提高學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的運(yùn)算能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)課。2.將數(shù)學(xué)的思維，運(yùn)算能力，分析能力等運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活和工作中去，做到學(xué)以致用。

因此，作為高職院校數(shù)學(xué)教師，需要對(duì)以前那種以灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，公式，從而完成作業(yè)和學(xué)業(yè)的教學(xué)觀念進(jìn)行改變。充分的認(rèn)識(shí)到應(yīng)用數(shù)學(xué)對(duì)高職學(xué)生的作用和幫助，在教學(xué)的過程中要突出數(shù)學(xué)知識(shí)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的結(jié)合與應(yīng)用?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)以專業(yè)課為背景的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和記憶。高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的內(nèi)容，深度，取材和策略要符合高職生的能力和所學(xué)的專業(yè)。高職數(shù)學(xué)教師需要清晰地認(rèn)識(shí)到：通過對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)勝任力，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才更有意義。因此，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有利于數(shù)學(xué)教師觀念的完善。

三、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有利于構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)意圖

（一）教育教學(xué)的意圖

不同的教學(xué)意圖所呈現(xiàn)的效果是不同的，高職院校學(xué)生并不是數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。因而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度并沒有那么高。高職院校對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)要求是：需要學(xué)生可以達(dá)到專業(yè)課最低數(shù)學(xué)運(yùn)算能力需求的限度。高職院校需要為社會(huì)培養(yǎng)出一批技術(shù)性人才，因此教學(xué)意圖要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的實(shí)用性為主。

1.從高職教育的角度來(lái)看

高職院校中所說的實(shí)用性，首先要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可以有效的將課堂上數(shù)學(xué)課中所學(xué)的基本知識(shí)，運(yùn)用到生活中，解決一些復(fù)雜的實(shí)際性問題;學(xué)生可以將選修課所學(xué)的知識(shí)與專業(yè)課知識(shí)相結(jié)合，擁有可以通過數(shù)學(xué)解決專業(yè)課問題的能力;另外要有創(chuàng)新意識(shí)，在所學(xué)知識(shí)以及掌握的基本技能的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)和工作的開展勇于探討，不怕失敗。

2.從高職數(shù)學(xué)的角度來(lái)看

高中數(shù)學(xué)的教育的教學(xué)意圖可以從三個(gè)角度來(lái)看，（1）高職教育教學(xué)中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)一定要有實(shí)用價(jià)值，即學(xué)生可以通過所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容解決現(xiàn)實(shí)生活中的。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是其他專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。比如，怎樣計(jì)算方差，平均值，最大值等。另外對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也可以提高學(xué)生分析問題的能力，對(duì)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課是有很大的幫助的。因此，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)解決專業(yè)課的能力。（2）學(xué)生可以通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。

因此，在“實(shí)用”“創(chuàng)新”這兩個(gè)層面上，可以看出高職院校中對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是希望培養(yǎng)學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)分析，處理問題的能力，通過數(shù)學(xué)提高專業(yè)課的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著科技的不斷提升和完善。人類在學(xué)習(xí)，工作和生活中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)可以說是無(wú)處不在。小到生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事需要人們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)算，大到工作和公務(wù)員行 測(cè)考試也需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的掌握。高科技的背后必然需要數(shù)學(xué)理論知識(shí)的支撐。數(shù)學(xué)因此變的更加大眾化，專業(yè)化。數(shù)學(xué)不僅可以提高人類的思維，也在各行各業(yè)中具有不可替代的作用。

高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在不同的專業(yè)和領(lǐng)域中的作用，重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生邏輯思維能力，應(yīng)用和專業(yè)操作能力為主要目標(biāo)，讓學(xué)生充分的了解對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，在生活和工作中可以養(yǎng)成一個(gè)正確的數(shù)學(xué)觀念，從而達(dá)到高職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的真正意義。（作者單位：山東省勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）