羅琛

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)都懷著望子成龍，盼女成鳳的期盼，開(kāi)始對(duì)孩子的學(xué)前教育越來(lái)越重視。本文分析學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生彈唱課程中聲樂(lè)演唱存在的問(wèn)題，論述提高學(xué)生聲樂(lè)演唱能力的對(duì)策，以此提升學(xué)生彈唱能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)演唱;學(xué)前專(zhuān)業(yè);彈唱;問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）28-0173-01

學(xué)前專(zhuān)業(yè)的彈唱課程是一門(mén)綜合性的課程，主要包括“彈”“唱”兩方面的內(nèi)容，并摻雜著“彈”“唱”的融合內(nèi)容，而聲樂(lè)演唱，就是“彈”“唱”融合下最為重要的一部分的體現(xiàn)，也就是通過(guò)樂(lè)器的“彈”加上學(xué)生的“唱”進(jìn)而表現(xiàn)出聲樂(lè)演唱的藝術(shù)。想要展現(xiàn)聲樂(lè)演唱的效果，不僅需要非常專(zhuān)業(yè)的知識(shí)還需要漂亮的嗓音，然而學(xué)前教育中學(xué)生對(duì)這二者都很缺乏，造成學(xué)前教育的困難，因此，只有找出聲樂(lè)演唱中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出解決方案，才能提高學(xué)生聲樂(lè)演唱的能力。

一、聲樂(lè)演唱在學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生彈唱中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的歌曲培訓(xùn)、基礎(chǔ)差、五音不全、起點(diǎn)低、音準(zhǔn)低、節(jié)奏感差的學(xué)生，這無(wú)疑加重了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)彈唱課程中聲樂(lè)演唱教學(xué)的困難，不僅阻礙了老師的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)也面臨很多困難，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，不能有效地學(xué)習(xí)，是當(dāng)前學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生彈唱中聲樂(lè)演唱普遍存在的問(wèn)題。

（二）學(xué)生聲樂(lè)演唱的片面理解

彈唱中的聲樂(lè)演唱不僅僅局限在獨(dú)唱、齊唱、合唱、領(lǐng)唱、對(duì)唱、重唱、輪唱、小組唱、表演唱、大聯(lián)唱等“唱”的內(nèi)容上，更重要的是“彈”與“唱”的融合，但就現(xiàn)階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生彈唱的情況來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，單獨(dú)進(jìn)行“唱”都會(huì)存在白聲唱，并五音不全，不能掌握發(fā)聲技巧的情況，如果再與“彈”結(jié)合，普遍呈現(xiàn)的狀態(tài)就是“彈”與“唱”嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生“彈”得用力，“唱”的聲音立刻就變得不穩(wěn)定，忽大忽小，而好不容易“唱”穩(wěn)定了，“彈”又會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，不能進(jìn)行完美的融合。而且因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)性的歌曲培訓(xùn)，再加上學(xué)生的自我表現(xiàn)力差，部分學(xué)生害怕表演，經(jīng)常在實(shí)際的“彈唱”表演中緊張、膽怯、不自信，完全沒(méi)有聲樂(lè)演唱效果。

（三）聲樂(lè)演唱教學(xué)不合理

全中國(guó)都在實(shí)行教育改革，正在改掉傳統(tǒng)教學(xué)下的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)同樣如此，尤其是學(xué)生彈唱課程中的聲樂(lè)演唱教學(xué)，單純地為這些基礎(chǔ)差的學(xué)生講“彈唱”知識(shí)點(diǎn)，然后再讓學(xué)生去加重記憶，很大程度上，學(xué)生就在聽(tīng)“天書(shū)”，甚至完全不懂老師在講什么，正因如此，必須對(duì)彈唱課程中聲樂(lè)演唱教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)[1]。

二、聲樂(lè)演唱在學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生彈唱中的提高對(duì)策

（一）優(yōu)化聲樂(lè)演唱課程

面對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差的情況，聲樂(lè)演唱課程必須進(jìn)行改變，應(yīng)當(dāng)以更加科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，去除教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”的情況，對(duì)聲樂(lè)演唱相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶進(jìn)行一定的改變，不單單是通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行記憶，要以提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)演唱相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也就是展開(kāi)相關(guān)的活動(dòng)、教學(xué)模式上的改變、小組課的展開(kāi)等方式進(jìn)行教學(xué)，比如在聲樂(lè)演唱教學(xué)中的“彈”的教學(xué)中，在“彈”之前，在對(duì)鋼琴、音符有一定的了解的情況下，如何展開(kāi)“彈”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以從集體化行動(dòng)、團(tuán)隊(duì)模式、賽制形式等方面進(jìn)行教學(xué)。在集體化行動(dòng)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行合奏，也就是每一位同學(xué)都能“彈”的情況下，合奏一首曲子，通過(guò)這種集體化的行動(dòng)，可以在一定程度上輔助學(xué)生去“彈”，這與集體唱歌形式一樣，在進(jìn)行集體大合唱中，哪怕是五音不全的學(xué)生，只要跟著集體唱，就能逐步掌握歌曲的節(jié)奏，反而在獨(dú)唱中，學(xué)生不僅無(wú)法完成獨(dú)唱，還會(huì)打擊到學(xué)生的自信心，因此，有效改變課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)彈唱有非常大的幫助。

（二）彈唱情感的重要性

歌曲具備著一定的情感這是毋庸置疑的，聲樂(lè)演唱也并不是咬著文字、按照音符來(lái)進(jìn)行“彈”“唱”，而是在一定的情感基礎(chǔ)上進(jìn)行彈唱。那么在實(shí)際彈唱課程中，讓學(xué)生富有情感地彈唱，不僅能夠幫助學(xué)生迅速掌握彈唱的技巧，更能讓學(xué)生在“唱”的過(guò)程中，從情感的累積開(kāi)始，逐漸掌控自己的情緒，親身體會(huì)其中的情感，那么在“唱”的時(shí)候就不會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，進(jìn)而令學(xué)生唱得更加流暢，更具有飽滿(mǎn)性。同時(shí)，讓學(xué)生富有情感地彈唱，更能夠?qū)W(xué)生的聲樂(lè)發(fā)聲有重要的促進(jìn)作用，讓學(xué)生告別聲樂(lè)發(fā)聲上的緊、白、虛，讓學(xué)生能夠駕馭任何歌曲，并在不斷的練習(xí)中，掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，能夠完整地進(jìn)行歌曲的彈唱，進(jìn)一步理解歌曲，養(yǎng)成富有情感的彈唱習(xí)慣[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在面對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差、五音不全、起點(diǎn)低等情況時(shí)，必須對(duì)聲樂(lè)演唱彈唱課程進(jìn)行一定的優(yōu)化，改變教學(xué)模式、改變學(xué)生的彈唱方式，進(jìn)行集體彈唱、賽制彈唱等，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中牢記聲樂(lè)演唱知識(shí)點(diǎn)，并帶著情感進(jìn)行實(shí)訓(xùn)彈唱，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，達(dá)到彈唱課程中高效學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁苑.聲樂(lè)演唱在學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生彈唱中存在的問(wèn)題及提高對(duì)策[J].當(dāng)代歌曲，2018，10：40-41+48.

[2]彭琦.探討將肢體語(yǔ)言應(yīng)用于聲樂(lè)演唱教學(xué)的有效對(duì)策[J].黃河之聲，2016，15：39.