彭慧

【摘要】在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)測試是教師為了明確學(xué)生是否掌握課堂當(dāng)中所講的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)而進(jìn)行的.測試結(jié)果會(huì)明確指出，教師應(yīng)該以哪些數(shù)學(xué)知識為課堂教學(xué)重點(diǎn)講解內(nèi)容.那么試題講評課就是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一.在進(jìn)行數(shù)學(xué)試題講評課之前，教師應(yīng)該如何進(jìn)行備課以實(shí)現(xiàn)測試目標(biāo)呢？

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)試題;教學(xué)方法

試題講評是指學(xué)生進(jìn)行測試后，教師對試卷進(jìn)行分析、講解的過程.同時(shí)，也是檢驗(yàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)掌握是否牢固的重要方法.試題講評是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，它既可以考驗(yàn)教師的講課水平，也可以讓學(xué)生通過講評，發(fā)現(xiàn)自己對一些知識點(diǎn)的掌握不足之處并加以改善.

一、在進(jìn)行試題講評之前，做好備課

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)測試時(shí)，教師應(yīng)該也將數(shù)學(xué)測試題目細(xì)致地做一遍，首先是為了進(jìn)行課堂當(dāng)中的試題講評，試題講評的目的是讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn).所以當(dāng)教師將試題完整地做一遍之后，能夠了解試卷當(dāng)中的試題所考查的知識點(diǎn)范圍;哪些知識點(diǎn)是學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的;哪些試題是較難的.只有教師了解試卷的內(nèi)容，才能夠更好地對試卷進(jìn)行分析和講評，讓課堂教學(xué)順利地進(jìn)行下去.連貫性的講解，才能夠讓學(xué)生更好地理解試題，吸收知識點(diǎn).在為學(xué)生進(jìn)行試卷批改的過程中，要做好講評教案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些問題上容易出現(xiàn)錯(cuò)誤并要對收集到的素材進(jìn)行整理分析.教師要清楚地知道，在講評試卷時(shí)，哪些知識點(diǎn)應(yīng)該作為重點(diǎn)講解內(nèi)容，哪些知識點(diǎn)可以一筆帶過.教師不僅僅要了解學(xué)生的做題心理，更要揣摩出題人的用意.通過一道數(shù)學(xué)題，聯(lián)想到多種出題的方式，并將解題思路傳授給學(xué)生.

例如，“甲地與乙地相距30千米，A車從甲地出發(fā)24千米之后，B車才從乙地相向而行，已知A車每小時(shí)行駛40千米，B車每小時(shí)行駛52千米，若A車在上午八時(shí)出發(fā)，兩車相遇時(shí)，是幾時(shí)幾分？”教師在講解這道題的解題方法時(shí)，應(yīng)該將解答這道題的所有方法全部列在教師的講評教案當(dāng)中，確保沒有誤差地全部傳授給學(xué)生.這道數(shù)學(xué)題是在高中數(shù)學(xué)考試當(dāng)中常出現(xiàn)的一種題型，所以教師應(yīng)該把這道題當(dāng)作是一種典型題來看待.教師可以在黑板上對這道題進(jìn)行畫圖式分析，畫圖式分析法，會(huì)將學(xué)生從二維視覺升級到三維視覺當(dāng)中，讓學(xué)生以立體的角度看待問題.教師方便對試題進(jìn)行講解，學(xué)生也能夠以自己的角度理解問題，消化問題.

二、試卷講評要重視技巧和方法

教師的試卷講評教學(xué)，是需要有一定的技巧和方法的，要以學(xué)生以最容易聽懂的方式傳授給學(xué)生.很多時(shí)候，教師非常清楚這道題應(yīng)該怎樣做，但卻無法準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生.原本對數(shù)學(xué)就有些迷糊的學(xué)生，可能在聽到不明確的講解后，會(huì)把問題更加復(fù)雜化.由此可見，講評技巧和講評方法的重要性.一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)題思路清晰，有邏輯性地將解題思路和解題方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的大腦接受知識點(diǎn)較容易一些.在學(xué)生大腦當(dāng)中形成慣性的數(shù)學(xué)思維，當(dāng)再一次接觸復(fù)雜的問題時(shí)，就會(huì)順著教師給的思路，一點(diǎn)一點(diǎn)解答出來.

以幾何證明題為例，在題目當(dāng)中會(huì)給你一個(gè)幾何圖形，讓你證明哪兩條線是平行關(guān)系或者是垂直關(guān)系，這種類型題會(huì)出現(xiàn)在選擇題、填空題或者最后一道大題當(dāng)中，教師就可以將同一類型的題進(jìn)行統(tǒng)一講解，當(dāng)教師以其中一題為例進(jìn)行講解時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)恍然大悟，發(fā)現(xiàn)這類型題原來這樣簡單，就會(huì)主動(dòng)嘗試著對同一類型的下一題進(jìn)行解答.我們可以稱這種教學(xué)方法為舉一反三.哪怕學(xué)生并沒有準(zhǔn)確地得出答案，但在學(xué)生的大腦當(dāng)中已經(jīng)掌握了這種解題方法，會(huì)通過自己的努力將試題解出，并且完全掌握這種方法.通過多次的測試講評教學(xué)，教師會(huì)掌握一些解題技巧和解題方法.學(xué)生也會(huì)在測試講評過程中，學(xué)到比平時(shí)課堂教學(xué)更多的內(nèi)容.

三、重視講評后學(xué)生內(nèi)容的掌握和輔導(dǎo)

試卷講評結(jié)束后，為了達(dá)到講評目的，教師應(yīng)給學(xué)生留有空余時(shí)間消化講評知識點(diǎn)，也可以通過一些方法，鞏固和促進(jìn)學(xué)生消化.當(dāng)講解完一道試題后，教師可以讓學(xué)生理清思路后，重新將這道題解答一遍.認(rèn)真讀題，認(rèn)真思考問題.想明白，當(dāng)初這道題做錯(cuò)的原因，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中進(jìn)行反思，避免下次再犯類似的錯(cuò)誤.從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)知和解決問題的能力.當(dāng)學(xué)生再次遇到這種類型的題時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到之前錯(cuò)誤的原因，并且排除錯(cuò)誤的原因，認(rèn)真作答.教師除了在講評后給學(xué)生留有復(fù)習(xí)時(shí)間，還應(yīng)該重視講評后普遍問題的復(fù)現(xiàn).教師應(yīng)對普遍問題加以整理，記錄在講評筆記當(dāng)中.為下一次考試出題做一手準(zhǔn)備，對問題進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，切換問題角度，以達(dá)到鞏固學(xué)生掌握知識點(diǎn)的目的.

舉例來說，個(gè)別學(xué)生在解題中存在特殊問題，但往往是不會(huì)得到關(guān)注的.那么在課下時(shí)，學(xué)生提出問題，教師也一定要耐心對其進(jìn)行解答.這需要課后教師與學(xué)生交換意見，學(xué)生發(fā)表自己的想法，教師參考學(xué)生的想法并進(jìn)行分析.教師的態(tài)度一定要溫柔和善，不要嚇得學(xué)生不敢主動(dòng)提出問題，有問題就說明這名學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力.為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定要認(rèn)真作答.在個(gè)別輔導(dǎo)的過程中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮思考能力.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.既要主動(dòng)學(xué)習(xí)也要主動(dòng)思考問題，這樣才能夠有效提高成績.

四、結(jié) 語

讓學(xué)生在日常教學(xué)中掌握知識點(diǎn)，在測試當(dāng)中檢查自己的掌握情況，在試題講評中發(fā)現(xiàn)自己的不足，彌補(bǔ)自己的不足.與教師進(jìn)行課堂教學(xué)合作，用大腦思考問題，用行動(dòng)提高成績，通過試卷講評，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行很好的鞏固和復(fù)習(xí)，在提高數(shù)學(xué)成績的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化邏輯思維能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合水平，為未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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