邱朋祥

長期以來，教師都是重灌輸輕體驗，扼殺了學(xué)生的自主發(fā)展意識.初中物理體驗式實驗教學(xué)深入研究核心素養(yǎng)理論，讓學(xué)生在體驗中學(xué)到知識，在體驗中形成能力，在體驗中積累經(jīng)驗，給廣大教師提供了新的教育模式思路，確保學(xué)生能夠成為有理論能實踐的一代新人.

一、體驗式教學(xué)提高物理實驗教學(xué)效率的可行性

體驗式教學(xué)就是要讓學(xué)生親自參與，在實踐中形成經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)一步地總結(jié)物理知識和規(guī)律，形成實踐與理論的結(jié)合體.體驗式教學(xué)模式對于提高物理實驗教學(xué)效率至關(guān)重要.首先，體驗式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“親自參與”，學(xué)生主動參與就是主動去經(jīng)歷，去感受，這樣的實驗活動能夠讓學(xué)生親自去設(shè)計、操作、體驗和感悟，如此完整過程的經(jīng)歷會讓學(xué)生對物理實驗內(nèi)容的理解更為透徹，對實驗操作過程的記憶也更為詳細(xì).其次，體驗式教學(xué)模式重視“直觀經(jīng)驗”.以往的物理實驗活動往往是間接經(jīng)驗的證明，學(xué)生從教師那里得到實驗的內(nèi)容，結(jié)合課本知識也會了解實驗的結(jié)論，因此學(xué)生對實驗毫無興趣，無法形成直觀經(jīng)驗，自然也就沒有更加深刻的印象.再者，無論是從哪種教育理論來看，體驗式教學(xué)都是符合教育學(xué)理論和心理學(xué)要求的，也都證明了體驗式教學(xué)是一種效率較高、效果較好的教學(xué)方式.

二、提高初中物理體驗式實驗教學(xué)效率的對策

1.主動體驗，探究物理規(guī)律.

為了在初中物理實驗教學(xué)過程中能夠全面有效地運(yùn)用體驗式教學(xué)模式，教學(xué)過程中必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動去體驗實驗過程，讓學(xué)生能夠借助物理實驗主動地去探索物理學(xué)的相關(guān)規(guī)律.首先，教師要降低演示實驗的次數(shù)，除非是無法或不方便由學(xué)生獨立完成的實驗內(nèi)容，其他的都不要先進(jìn)行演示，這樣能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會去主動體驗實驗過程，而不是根據(jù)演示實驗在自己的腦子里率先有了定式印象.其次，教師要為學(xué)生提供親自操作實驗過程的機(jī)會，通過學(xué)生實踐體驗探究活動，讓學(xué)生在實際操作過程和觀察分析實驗現(xiàn)象中掌握物理知識的本質(zhì).例如，在“探究串聯(lián)電路電流特點”的教學(xué)過程中，教師設(shè)計了如下內(nèi)容：

（1）學(xué)生猜想電路中A、B、C三處電流的關(guān)系;

（2）學(xué)生將電流表接入電路中，測出各處電流大小并比較;

（3）教師提出反思：

①得到的電流關(guān)系和猜想一致嗎？

②你是否對實驗結(jié)論有疑問？（比如對調(diào)兩個燈泡的位置，換用不同規(guī)格的燈泡，更換電池的節(jié)數(shù)，得到的結(jié)論還一樣嗎？燈泡的亮暗對電流大小的關(guān)系有無影響？）

③學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，再次操作實驗，總結(jié)規(guī)律.

通過上述教學(xué)設(shè)計，既加深了學(xué)生對串聯(lián)電流規(guī)律的理解，又糾正了學(xué)生對電流知識的錯誤認(rèn)識.從這樣的教學(xué)設(shè)計來看，實驗在物理課堂教學(xué)中應(yīng)該占很大比例，大多數(shù)物理概念和物理規(guī)律都是科學(xué)家根據(jù)實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的問題而探究得到的，其實學(xué)生也可以通過動手實驗來理解概念和規(guī)律，在實驗過程中，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢磉壿?

2.自行設(shè)計，增設(shè)實驗體驗內(nèi)容.

體驗式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用要鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實驗活動，以此來增設(shè)體驗實驗的內(nèi)容.首先，教師要根據(jù)教材來拓展物理實驗的內(nèi)容，教材上關(guān)于物理實驗的要求是明確詳細(xì)的，但是很多物理學(xué)的知識雖然沒有設(shè)立實驗內(nèi)容也是可以開展相關(guān)實驗活動的，這些內(nèi)容就可以讓學(xué)生自行來設(shè)計，形成實踐體驗的機(jī)會.例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”內(nèi)容時，教師可以增設(shè)如下活動.

教師讓學(xué)生思考：如何用電冰箱觀察物態(tài)變化現(xiàn)象？

學(xué)生可以在家里用冰箱親自探究實踐，然后通過小組討論匯報總結(jié)：

（1）冷藏后的飲料瓶拿出來瓶壁有水珠，體驗液化.

（2）從“凍豆腐”的制作過程中體驗熔化和凝固.

（3）冷凍室拿出來的雪糕上有霜，體驗?zāi)A.

……

教師還可以鼓勵學(xué)生有其他探究內(nèi)容，如“不同液體（水、牛奶、糖水、鹽水等）的凝固點是否相同”“食鹽水的凝固點與其濃度有什么關(guān)系”等.

通過這些實驗現(xiàn)象的體驗和探究過程的實踐，可以讓學(xué)生對“物態(tài)變化”知識有更直觀的認(rèn)識，加深學(xué)生對物理知識的印象.學(xué)生由于是主動設(shè)計實驗活動，對物理的學(xué)習(xí)興趣也必定更為濃厚.當(dāng)然，在自主設(shè)計實驗活動的開展過程中，教師必須有深入了解教材的能力，能夠?qū)ξ锢斫滩闹锌梢試L試開展自主實驗的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，這樣就能夠更好地實現(xiàn)對物理知識的體驗和拓展，也能夠讓教師的教學(xué)效果得到提升.

3.重視異常，形成解決問題的體驗.

體驗式實驗活動要重視學(xué)生自主實驗過程中出現(xiàn)的異常情況，然后分析實驗異常的原因，學(xué)會在錯誤之中來分析問題并解決問題.首先，教師要形成實驗異常的報告制度.教師在實驗室要明確規(guī)定，各小組實驗過程中一旦出現(xiàn)實驗異常的情況都必須要進(jìn)行上報，雖然也可以自己解決問題，但是也要將出現(xiàn)的問題和解決的方法在實驗報告冊上記錄下來.這樣報告制度的形成便于教師在學(xué)生獨立實驗的過程中也能夠隨時關(guān)注學(xué)生的實驗情況，形成對學(xué)生的動態(tài)了解與觀察.其次，教師要幫助學(xué)生一起分析實驗異常的情況，教會學(xué)生分析失敗的原因，從而使學(xué)生意識到做這個實驗要注意哪些問題，然后再進(jìn)行實驗驗證.例如，在教學(xué)“測量小燈泡電功率”的實驗中，某同學(xué)連接電路后，閉合開關(guān)，觀察到燈泡不發(fā)光，電流表沒有示數(shù)，但是電壓表有示數(shù).教師要和學(xué)生一起分析問題，引導(dǎo)學(xué)生是什么原因產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，是電流表壞了還是小燈泡壞了？為什么電壓表還會有示數(shù)？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快理解出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因.同時，在面對實驗異?；顒拥倪^程中，教師要鼓勵班級的學(xué)生開展辯論活動，辯論要根據(jù)實驗的重點和學(xué)生的盲點進(jìn)行，分析的內(nèi)容可以包括：（1）關(guān)于實驗儀器的選擇，如電表量程的選擇，滑動變阻器最大阻值的選擇等.（2）關(guān)于實驗方法的運(yùn)用，如為什么要運(yùn)用控制變量法研究問題.（3）在實驗操作的順序上，如測量液體的密度時，是先測空杯質(zhì)量還是先測液體和空杯的總質(zhì)量.在上述實驗的過程中，學(xué)生就可以進(jìn)行辯論思考是否是實驗器材存在問題，哪個實驗儀器存在問題等，如果學(xué)生能夠自己找出問題所在就達(dá)到了體驗實驗的目的了.

總之，體驗式教學(xué)模式屬于創(chuàng)新的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究熱情，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到物理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對他們今后的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生重要的影響.