高群

摘要：隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)授課方式的弊端逐漸顯露出來(lái)，在此背景下“學(xué)案教學(xué)”模式應(yīng)運(yùn)而生，受到廣大教育工作者的廣泛認(rèn)可，并迅速被應(yīng)用到課堂教學(xué)中.“學(xué)案教學(xué)”是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，符合新課程改革的要求，但是在實(shí)際應(yīng)用中這種教學(xué)模式的功效與價(jià)值卻并沒(méi)有最大化發(fā)揮出來(lái)，課堂教學(xué)效率低下.對(duì)此，本文立足“學(xué)案教學(xué)”實(shí)際，分析其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的低效現(xiàn)象，并提出應(yīng)對(duì)策略，助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.

關(guān)鍵字：學(xué)案教學(xué)高中數(shù)學(xué)低效現(xiàn)象

一、“學(xué)案教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的低

效現(xiàn)象

1.學(xué)生缺乏有效思考.

作為新課程改革下衍生出來(lái)的一種全新教學(xué)模式，“學(xué)案教學(xué)”尊重學(xué)生個(gè)體差異，提倡彰顯學(xué)生的主體地位.因此，很多教師在應(yīng)用過(guò)程中會(huì)采取小組競(jìng)賽的模式開(kāi)展教學(xué)，但受競(jìng)賽結(jié)果的影響，小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生通常會(huì)直接將答案告知組內(nèi)其他同學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生缺少具有實(shí)踐意義的思考.

2.課堂結(jié)構(gòu)不合理.

“學(xué)案教學(xué)”是以學(xué)案為依據(jù)，旨在通過(guò)相互討論、交流的模式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí).因此，學(xué)案就成為了教師教學(xué)的重要載體，而現(xiàn)成的學(xué)案使得教師在備課上所花精力有所減少，而課程教學(xué)也多是按照教案流程進(jìn)行，因此教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌控力下降.再加之高中生自控能力有限，在課堂討論環(huán)節(jié)難以正確把握時(shí)間度，可能會(huì)出現(xiàn)花費(fèi)大量時(shí)間去解決某一簡(jiǎn)單問(wèn)題的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致沒(méi)有多余時(shí)間去討論分析真正的教學(xué)重難點(diǎn)，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)不合理.

3.實(shí)施深度不夠.

高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，同時(shí)隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)化教學(xué)越發(fā)重視，要求提高教學(xué)深度，避免出現(xiàn)教學(xué)形式化，但是實(shí)際教學(xué)卻與這種要求背道而馳.首先，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)通過(guò)一系列的小組競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲，但是我們前面已經(jīng)提到這種方式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏真正的思考.其次，“學(xué)案教學(xué)”是根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)案開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而課堂時(shí)間極為有限，對(duì)于學(xué)案中未涉及的知識(shí)教師就不會(huì)進(jìn)行過(guò)多的講解，這樣導(dǎo)致教學(xué)僅僅停留在學(xué)案層面，學(xué)生的知識(shí)體系得不到拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)逐漸消磨.

二、針對(duì)高中數(shù)學(xué)“學(xué)案教學(xué)”課堂低效的應(yīng)

對(duì)策略

1.借鑒學(xué)案，自主設(shè)計(jì)課程教學(xué).

“學(xué)案教學(xué)”是以學(xué)案為基礎(chǔ)的，但是教師應(yīng)當(dāng)清楚意識(shí)到學(xué)案并非教學(xué)全部，而是應(yīng)當(dāng)在借鑒學(xué)案的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，多方位思考，多層面總結(jié)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)以及各單元知識(shí)點(diǎn)要求，對(duì)學(xué)案進(jìn)行有針對(duì)性的改良，提高課堂教學(xué)實(shí)效性.

2.目標(biāo)明確，把握課堂進(jìn)度.

不論采取何種教學(xué)形式都應(yīng)當(dāng)遵循既定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)此教師在開(kāi)展“學(xué)案教學(xué)”時(shí)必須要立足當(dāng)前知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握每一章節(jié)的重難點(diǎn)，深入分析教材與學(xué)案，明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解所需時(shí)間以及可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，做好預(yù)案，統(tǒng)籌推進(jìn)，科學(xué)掌控課堂教學(xué)進(jìn)度.此外，在組織學(xué)生開(kāi)展小組討論時(shí)，要深入到學(xué)生中去，根據(jù)學(xué)生的討論情況，適時(shí)作出進(jìn)度調(diào)整.

3.創(chuàng)新教學(xué)，深度實(shí)施策略.

當(dāng)前，教學(xué)體制改革正在如火如荼地開(kāi)展，各種新的教學(xué)模式如雨后春筍般涌現(xiàn)，并在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到實(shí)踐應(yīng)用.在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，教師常用教學(xué)方式有生活化教學(xué)、分層教學(xué)、小組合作、情境教學(xué)等，這些新的教學(xué)理念及模式對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提升有著積極的推動(dòng)作用，對(duì)于教師而言，在教學(xué)過(guò)程中勢(shì)必要確保學(xué)生全身心投入其中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合章節(jié)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，合理選擇適宜的教學(xué)模式.

總而言之，不論何種教學(xué)改革都應(yīng)當(dāng)將提高課堂效率作為改革目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中導(dǎo)致“學(xué)案教學(xué)”效率低的因素還有很多，諸如學(xué)案質(zhì)量、學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)校支持度等.因此作為新時(shí)代教師應(yīng)當(dāng)不斷探索實(shí)踐，推動(dòng)“學(xué)案教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)課堂上大放異彩.

參考文獻(xiàn)

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