朱曉芹

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，專(zhuān)家不斷的探索新的教學(xué)方法，以此來(lái)適應(yīng)日新月異的時(shí)代需求，情趣教學(xué)法是近幾年我國(guó)開(kāi)始興起的一種新的教學(xué)模式，它運(yùn)用一定的層次教學(xué)理念來(lái)幫助老師加快完成教學(xué)任務(wù)。本篇文章將是基于初中英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀，從情趣教學(xué)法的角度來(lái)幫助老師尋找教學(xué)方法的優(yōu)良戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：情趣教學(xué)法;初中英語(yǔ);教學(xué)

情趣教學(xué)主要是老師運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)道德，來(lái)喚醒和培養(yǎng)生們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)科的深度認(rèn)識(shí)，同時(shí)，能夠讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，將所蘊(yùn)含的好奇心和求知欲淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)，給予他們探索精神，一種更好的向心引力。

一、情趣教學(xué)法的優(yōu)化設(shè)計(jì)

俗話(huà)說(shuō)，親其師才能信其道，信其道才能從其學(xué)。情感是融洽師生之間和諧關(guān)系的一個(gè)重要紐帶，每位教師對(duì)學(xué)生們所賦予的情感是對(duì)于他們個(gè)人的尊重，也是對(duì)他們信任的鼓勵(lì)和情感表達(dá)的真摯獲得。當(dāng)師生關(guān)系融洽到了一定程度，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注度就會(huì)提升很大的一個(gè)層次，從而更加積極主動(dòng)和自覺(jué)的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，并從學(xué)習(xí)當(dāng)尋找出更多的快樂(lè)。除此之外，課堂氛圍也是考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素，教師的一個(gè)重要責(zé)任，便是能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造更加輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍。[1]

比如，在針對(duì)英語(yǔ)單詞的背誦時(shí)，老師便可以利用情景刺激法，互動(dòng)法等教學(xué)手法來(lái)幫助學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)對(duì)于單詞的記憶能力，在每節(jié)課上老師通過(guò)舉案例的形式將單詞放到經(jīng)典的句子當(dāng)中，幫助學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)記憶力，并且在每天早上早讀的時(shí)候用若干5到10分鐘的時(shí)間來(lái)替代整塊的，通過(guò)對(duì)某一主題的單詞單元進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的背誦，從而提升學(xué)生的單詞量，進(jìn)而幫助他們進(jìn)行作文的練習(xí)。老師也要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生利用日常中的零碎時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也可以利用教材書(shū)本中所自帶的光盤(pán)在家里根據(jù)朗讀者的發(fā)音來(lái)增強(qiáng)聽(tīng)力的重復(fù)率，從而加深對(duì)于單詞的印象。如果學(xué)生們無(wú)法掌握好背單詞的方法，老師切記不要讓學(xué)生們進(jìn)行死記硬背的記憶，而是應(yīng)該從網(wǎng)上尋求更多的方法或者是通過(guò)開(kāi)設(shè)多元化的情景模式來(lái)將英語(yǔ)單詞進(jìn)行課堂的導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

老師通過(guò)用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，激發(fā)每位學(xué)生在課堂上和日常生活中，運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)能力不斷融入到一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，無(wú)論從視覺(jué)上還是聽(tīng)覺(jué)上接觸到的都是英語(yǔ)，傳給學(xué)生們更加耳目一新的學(xué)習(xí)效果。

二、多元化情趣教學(xué)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)當(dāng)中，初中的英語(yǔ)老師一般主要是以老師為課堂的主體展開(kāi)教學(xué)工作，而老師也只是將教材中的內(nèi)容在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列，而并不是運(yùn)用一些獨(dú)特和新穎的教學(xué)方法將單詞語(yǔ)法和課文內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)和講解，這種單一的應(yīng)試教學(xué)很大程度上忽略了學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)習(xí)變成了一種被動(dòng)化的形式。在這種教學(xué)背景環(huán)境之下，多元化的情趣教學(xué)應(yīng)用而生，通過(guò)在每一單元當(dāng)中設(shè)立不同的情景供應(yīng)給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生可以在情景當(dāng)中盡情的表演自己所喜歡的角色，運(yùn)用自己隨機(jī)應(yīng)變和合作配合能力。

初中生還尚處在一個(gè)比較好玩的年齡階段，再這樣一個(gè)年齡的階段，如何將學(xué)生的天性和課堂教學(xué)更加完美的融合在一起，為他們創(chuàng)造更為輕松的課堂氛圍，也是每一位初中英語(yǔ)老師所應(yīng)該考慮的問(wèn)題。在課堂上盡量的多展現(xiàn)微笑，用一些輕松幽默的語(yǔ)氣來(lái)烘托氛圍，通過(guò)小眾化的游戲也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的上課情緒。

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的。興趣在英語(yǔ)的學(xué)習(xí) ?當(dāng)中占有著重要的組成部分，老師只有不斷的了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)與每位學(xué)生的距離感，從而打造更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。[2]

三、建立學(xué)習(xí)目標(biāo)機(jī)制，助力課堂教學(xué)效率

對(duì)于初中的英語(yǔ)教學(xué)的階段，師生合作不僅僅是局限于簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)和口語(yǔ)的交流，所呈現(xiàn)的應(yīng)該是多元化的。情趣教學(xué)法，也應(yīng)該是通過(guò)一定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)機(jī)制，來(lái)增強(qiáng)老師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)交流，讓老師可以了解每位學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)狀況和性格特點(diǎn)。來(lái)制定個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力等學(xué)習(xí)時(shí)，要想能夠在有限的時(shí)間內(nèi)大幅度的提高聽(tīng)說(shuō)能力，就需要一個(gè)正確的態(tài)度抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。作為學(xué)生，只有形成自覺(jué)實(shí)踐的意識(shí)，在實(shí)踐中不斷修正錯(cuò)誤，并持之以恒，才能夠進(jìn)行有效的進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。在學(xué)校里，初中的英語(yǔ)教材是學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂的口語(yǔ)交流上，一定要認(rèn)真的與老師進(jìn)行交流，積極主動(dòng)地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在一次次的練習(xí)中通過(guò)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯和句型來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不要因?yàn)榕麻_(kāi)口說(shuō)錯(cuò)而感到擔(dān)憂(yōu)，克服自卑和膽小的心理，勇于嘗試，才能夠得到聽(tīng)說(shuō)能力的大幅度提升。在日常的生活當(dāng)中，學(xué)生一定要運(yùn)用一切可以利用的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，通過(guò)廣播，電視，互聯(lián)網(wǎng)，雜志等，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的日常交流與學(xué)習(xí)，這樣才能把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活實(shí)踐，從而把英語(yǔ)變得更加日?；3]

四、結(jié)束語(yǔ)

在整體的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，只有老師把學(xué)生的情感深化成一種審美體驗(yàn)，讓學(xué)生們真正的領(lǐng)悟到難以言傳的意義，才能夠?qū)⒍嘧硕嗖实慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)相結(jié)合，使整體的教學(xué)質(zhì)量充滿(mǎn)著生趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周肖慈.英語(yǔ)教學(xué)中情趣教育新模式探索[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（3）.

[2]蔣曉紅.論情趣英語(yǔ)教學(xué)[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（10）.

[3]陳英.初中英語(yǔ)教學(xué)的情趣教育初探[J].中國(guó)教育研究論叢，2009，（5）.