徐娟

摘 要：高中地理經歷了新舊教材變更的過程，給地理教師開展教學帶來了勃勃生機。在淮南我們這樣的基礎薄弱的學校，學生對學習的興趣不濃，尤其是地理這種小學科的興趣就更弱，因此教師如何把學生教好就顯得尤為重要。研究地理教學的切入點雖然很多，但最重要最根本的切入點是要將研究根植于教學實踐中。本文是通過如何對高中地理進行有效教學，進行幾點牽線的思考，希望對以后的教學能有說幫助。

關鍵詞：高中;地理教學;策略

“策略”源于軍事術語，意指為實現(xiàn)戰(zhàn)略任務而采取的手段。把“策略”用到平時教師上課的教學中是希望可以幫助教師找到更好的教學方法，更好的完成教學目標。皮連生在《智育心理學》中把教學策略定義為：教師采取的有效達到教學目標的行動，也可稱為廣義的教學方法。教材的不斷變更，增強了我們對高中地理教學策略探究的需要，本文主要從以下幾方面談談對高中地理教學策略的幾點淺顯的思考：

一、將課堂教學與課外活動結合起來的教學策略

課程基本概念中提出“滿足學生不同的地理需要”。地理課堂教學中，讓學習成績不同程度的學生參與各種不同類型的活動，真正的做到讓每一個學生都能學有所獲， 讓他們愿意參與到地理活動中。讓更多的學生展示自己的才華，見解和主張，既有利于能力的提高，又有利于興趣的培養(yǎng)。

二、尊重學生的生理，心理和年齡特點

教材內容的設計應體現(xiàn)趣味性，靈活性和開放性的教學策略。雖然已身為高中生了，但他們終究還是孩子，有著對世界萬物探索的好奇心。即便年齡大了一些，性格中依然保留著對事物探索的熱情。所以在準備上課的教學設計時，還是要有著趣味性，這樣能更好的保持著學生對地理問題的探究熱情。地理課程標準提出“發(fā)展自主學習能力”，要求在教學中要能夠以學生為中心展開教學。它主張在教學活動中要以學生為主體，讓更多的學生愿意主動開動腦筋， 積極參與到地理的課堂教學中來，便于提高學生的自身地理素養(yǎng)。地理課中，讓學生多講多說關于地理的知識是教師用的并不多的一種課堂活動方式，讓更多的學生得到鍛煉，在地理課堂中體會到成就感，促進他們學習地理的動力。

三、教材內容應體現(xiàn)思想性和教育性的教學策略

在講到高一地理“水循環(huán)”后，讓學生緊接著思考，難道我們只需要關注水資源嗎？與我們日常生活相關的還有許多其它非常重要的資源，如各種礦產資源，石油和天然氣等一些工業(yè)用到的能源，還有全球變暖，目前大面積的森林資源被砍伐，更新的速度趕不上被破壞的程度，都給了我們一種時代的緊迫感，要求我們有責任有義務去保護更多的資源。我們的學生生活在淮南，但他們看到的應該不僅僅只是煤炭資源的問題，需要看到更大更廣范圍內的資源問題，并且學會思考需要哪些方法能將這些問題解決，或者有沒有可以代的資源，最終通過學生的探討，又把知識落實到課本，需要學生從所學的知識中試著尋找答案。

世人都非常清楚，自然環(huán)境的嚴重污染將導致各種疾病，智力低下甚至死亡，因此，學生身邊的環(huán)境問題實際上就是人類的生存問題。從而對教學的設計中，給學生自然的感受，生存與環(huán)境的壓力，并樹立從自身做起的意識。

四、激勵學生養(yǎng)成好的地理思維品質策略

在地理教學中培養(yǎng)學生良好的地理思維品質是高中地理課堂的主要目標任務之一。在講述高中地理有關交通的一節(jié)內容時，老師在上課之前將學生分成很多課題研究小組，并準備了1960年到2019年，淮南市的交通狀況，如淮南的道路、公共汽車、出租車、自行車、立交橋等的數(shù)據材料和圖片資料，提前讓學生翻閱各種資料，通過各種方法去查找。在課堂上市時，老師給出一些問題，讓學生思考回答。

A、淮南道路建設中主要規(guī)劃了哪幾條交通干線？各多少千米？

B、根據1960年到2019年，淮南交通數(shù)據分析。你能猜測出如果是到了2025年，淮南交通會呈現(xiàn)什么狀況？數(shù)量會達到多少？

C、截止到2019年，淮南有多少立交橋？在我校二十四中東側的國慶路十字路口修立交橋是否可行？為什么？

D、根據我們現(xiàn)在的感受和身邊長輩們的描述，你認為淮南交通自1960年之后發(fā)生了哪些變化？這些變化中哪些是好的方面，還有哪些不足，你有沒有好的建議？

在教師進行一系列問題的推進下，學生對淮南道路交通的現(xiàn)狀有了清晰的印象后，緊接著會產生了對1960年——2019年增長速度的關注，提高了學生進一步探究的興趣，試著推算2025年淮南的交通狀態(tài)、數(shù)量，這樣在不知不覺老師“潛移默化”的教學中培養(yǎng)了學生的地理思維品質，為以后更好的進行地理教學奠定了良好的基礎。

五、結束語

現(xiàn)在，我們對中學地理教學策略的理論研究，還不能夠滿足目前教學的需求，如何幫助中學地理教師加深對教學策略的認識、改善和提高？怎樣恰當?shù)剡\用到教學實踐？ 這是需要一直不斷的研究的問題。高中地理教學策略的研究，還有許多方面有待深入，還有許多方面有待我們去挖掘。而本文只是選取了幾個側面，其他方面還有待進一步研究。

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