劉繼平

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)中，由于在中考中所占的比重不大，初中生物教學(xué)一直處在被忽視的地位，大部分教師在課堂中采用中規(guī)中矩的教學(xué)方法，而沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，探究新的教學(xué)模式和方法。而隨著新課程改革的推進(jìn)，全面發(fā)展教育理念的普及，人們?cè)絹?lái)越重視生物，生物課堂的有效性也受到了社會(huì)的關(guān)注，傳統(tǒng)教學(xué)方法讓課堂顯得枯燥乏味，針對(duì)這一情況，本文從三個(gè)教學(xué)備課、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)總結(jié)三個(gè)方面展開(kāi)論述，探索新的教學(xué)方法，目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的生物課堂。

關(guān)鍵詞：初中;生物教學(xué);教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)體系中，生物教學(xué)由于在中考所占的比重不大，長(zhǎng)期處于被忽視的地位，雖然教師完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但卻沒(méi)有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。而隨著新課程改革的推進(jìn)，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于如今的課堂，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高課堂效率。本文從教學(xué)備課、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)總結(jié)三個(gè)方面展開(kāi)論述，探索新的教學(xué)方法，目的是豐富生物課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、認(rèn)真進(jìn)行備課，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)

教學(xué)備課是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，因此，教師要在備課環(huán)節(jié)對(duì)課堂有大體的把握，以學(xué)生為主體行教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，來(lái)準(zhǔn)備課堂內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如，在備課環(huán)節(jié)，教師需要做好課件，而部分的教師還在采用直接從網(wǎng)絡(luò)下載的課件，這些課件只是粗略地囊括了整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，不貼合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，也沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣問(wèn)題[1]。因此，使用這些教學(xué)課件，導(dǎo)致忽略了學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，甚至可能出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系不足、脫節(jié)的情況。針對(duì)這種情況，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不能直接使用網(wǎng)絡(luò)上的教案版本。

例如，在學(xué)習(xí)《植物的呼吸作用》時(shí)，教師在備課環(huán)節(jié)就要了解所有教學(xué)內(nèi)容，并整理出教學(xué)目標(biāo)。在這節(jié)課中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是光合作用，并且了解相關(guān)的公式和內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是采用直接學(xué)習(xí)公式，然后以公式為本分析其中的每一項(xiàng)內(nèi)容，這種模式雖然看起來(lái)簡(jiǎn)潔快速，但是學(xué)生要通過(guò)死記硬背的方法來(lái)記憶公式。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，學(xué)生的記憶很容易產(chǎn)生混亂，對(duì)公式的記憶產(chǎn)生誤差。因此在備課環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)，如先為學(xué)生播放植物呼吸的視頻，讓學(xué)生通過(guò)看視頻直觀的感受到植物是如何呼吸、進(jìn)行光合作用的，這類形象的視頻更能加深學(xué)生的理解，然后再導(dǎo)入光合作用的公式，就能加深學(xué)生的記憶。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力

在以往的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)教育都深受應(yīng)試教育觀念的影響，尤其是生物、歷史等學(xué)科，學(xué)生主要通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要在考試之前死記硬背下教材中的公式、知識(shí)點(diǎn)就能獲得不錯(cuò)的成績(jī)，而現(xiàn)實(shí)教育狀況也是如此，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣也已經(jīng)養(yǎng)成。但其實(shí)，通過(guò)死記硬背獲取的知識(shí)往往都是有時(shí)間限制的，隨著時(shí)間的推移，他們就會(huì)忘得一干二凈。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，潛移默化的改變學(xué)生死記硬背的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念。教師要考慮到學(xué)生的終生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《多細(xì)胞生物體的組成》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握綠色開(kāi)花植物的組成器官和結(jié)構(gòu)層次。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往只采用圖解或文字解釋方式向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)，而通過(guò)圖片來(lái)認(rèn)識(shí)器官或組織結(jié)構(gòu)的過(guò)程是極其枯燥的，學(xué)生的注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率自然較低。故而，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。例如，可以在課堂中以微課的形式播放觀察西紅柿組織的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從微觀的角度直觀的觀察到西紅柿的組織內(nèi)容。在看完視頻之后，教師可以提出一些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，例如西紅柿的葉片是器官嗎？學(xué)生可以小組為單位展開(kāi)交流討論，也可以從教材中尋找答案。教材中對(duì)于這些植物，多數(shù)是以圖解的形式進(jìn)行分析，而教師可以利用視頻，讓學(xué)生從微觀的角度對(duì)葉片組織進(jìn)行觀察，這種方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，為學(xué)生樹(shù)立實(shí)驗(yàn)出真知的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、做好課堂總結(jié)，找出學(xué)生問(wèn)題點(diǎn)

課后總結(jié)和反思是提升課堂質(zhì)量的有效手段，教師要及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，找出自身的問(wèn)題和學(xué)生存在的問(wèn)題，為之后的課堂樹(shù)立目標(biāo)。目前的初中生物課堂教學(xué)模式越來(lái)越多元化，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式為教學(xué)提供了更多的可能性，同時(shí)，為了更好地實(shí)踐這些新的教學(xué)模式、探索提高教學(xué)質(zhì)量的渠道，教師要做好課堂總結(jié)，認(rèn)清自我的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞分裂與分化》時(shí)，教師使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)課堂實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂法在實(shí)際課堂中應(yīng)用，還存在著一些問(wèn)題。例，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一、學(xué)習(xí)效果不一、學(xué)習(xí)目標(biāo)完成程度也不一等。而這些問(wèn)題，在進(jìn)行課后總結(jié)是都要提出來(lái)，并尋求解決的方法，才能夠改進(jìn)這些新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中生物課堂的三個(gè)階段，教師都要進(jìn)行創(chuàng)新。如認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)備課、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法、吸引學(xué)生注意力，進(jìn)行課后總結(jié)、找出學(xué)生問(wèn)題點(diǎn)。當(dāng)然，教師還要繼續(xù)挖掘新的教學(xué)方法，與時(shí)代共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩金.初中生物教學(xué)方法探究[J].金色年華：下，2010（1）：89-89.

[2]王愛(ài)民.初中生物教學(xué)方法探究[J].試題與研究（新課程論壇），2014（24）.