徐培偉

教學機智是教師面臨復雜教學情況所表現(xiàn)出的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。體育教學中，教師會經(jīng)常面臨一些突發(fā)事件，如何恰當?shù)靥幚磉@些突發(fā)事件，對體育教師的教學機智提出了挑戰(zhàn)。

一、教學機智是教師必備的基本素質

教學機智不是一種單純的機能，而是一種綜合性的智能表現(xiàn)。具體來說，它包括以下方面。

細致入微的觀察力。體育教師在課堂教學中要善于進行觀察，以便及時了解和發(fā)現(xiàn)學生的學習狀態(tài)，迅速捕捉到課堂上學生的各種反應，從而及時地把握和調節(jié)教學進度，不失時機地抓住教育良機。

機警敏捷的反應力。體育教師對課堂教學中可能出現(xiàn)的意料不到的問題，要善于根據(jù)問題出現(xiàn)的預兆，做出敏捷的反應，及時采取合理的對策。

迅速準確的判斷力。在進行觀察和反應的基礎上，體育教師要根據(jù)學生在練習中的言語、表情、行為等外部特征，判斷他們的內(nèi)心世界。對于課堂上的偶發(fā)事件，體育教師要善于通過現(xiàn)象抓住問題的實質，判斷發(fā)生問題行為的根源、目的和影響范圍，選擇合理的對策。

堅定理智的自控力。在體育課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)紀律問題，當教師處理方法不對、不公平或學生一時認識不到錯誤時，往往會出現(xiàn)學生和教師“頂牛”的現(xiàn)象，學生甚至會惡作劇，戲弄教師。遇到這些情況，教師要善于控制自己的情緒，切不可用簡單粗暴的方式對待學生。

靈活果斷的應變力。體育課堂上任何一個瞬間，都可能發(fā)生難以預料的事情，碰到難以解決的問題。這就要求體育教師有極強的隨機應變能力，以靈活的教學方式處理課堂教學中的種種問題，以學生的練習情緒、學習態(tài)度、練習效果為依據(jù)，隨時控制和調節(jié)教學進度。遇到被動局面時，體育教師不能驚慌失措，更不能為了掩飾自己的弱項而不負責任地欺騙學生，而應增強自信心，尋求解決問題的最佳途徑。

二、體育教學中要有處理偶發(fā)事件的教學機智

體育教師在正常的課堂教學中，由于教材本身有一定難度，加之學生在練習中深入思考，會提出一些意想不到的問題，有些問題教師可以解答，但有些問題解答不了。這類事件處理不好也會打亂正常的教學秩序。處理這類事，要求體育教師做到：一要實事求是，不弄虛作假；二要尋找最恰當?shù)姆绞?，把學生的思路引向疑難問題的解決；三要保護學生的好奇心，鼓勵學生提出問題；四要兌現(xiàn)許諾，上課認真、準時。

處理學生惡作劇或違紀行為要機智。處理這類偶發(fā)事件，要求體育教師做到：一要冷靜沉著，不急不躁，把偶發(fā)事件的影響控制在最小范圍和最短時間內(nèi)；二要充分認識和挖掘事件中包含的積極因素，善于引導，化消極因素為積極因素；三要化阻力為動力，把偶發(fā)事件變成磨煉學生品質、激發(fā)學生興趣、教育大多數(shù)學生的一次機會；四要注意態(tài)度，切忌遇事情緒失控、粗暴對待，要運用教學機智巧妙地處理。

處理外來干涉事件也要機智。外來干涉事件是指不是由學生引起、而是外界某些偶然因素的干擾引起的事情。例如，教師正在上課，忽然有人步入場地說找人，或機動車輛駛入場地等。這類事件同樣干擾課堂教學，分散學生的注意力。處理這類事件，體育教師要做到：一要暫停講解或練習，先穩(wěn)住學生情緒；二要隨機應變，迅速處理，并“化險為夷”。

三、體育教學中要有處理自身失誤的教學機智

體育課上，盡管教師認真準備，但仍然避免不了出現(xiàn)一些意料不到的自身失誤。例如：講解語言錯誤、示范失敗、練習方法不合理等。處理自身失誤，體育教師需要注意做到：一要沉著冷靜，穩(wěn)住情緒，不要手忙腳亂，應當本著認真負責的態(tài)度予以承認并改正；二要考慮成熟，避免一個問題造成兩次失誤，如果當次課堂對失誤的問題沒有把握糾正、解答，就要如實告訴學生在課下解決；三要不動聲色，力求在不轉移學生注意力的前提下及時糾正；四要善于動腦，巧妙處理。教師最好把出現(xiàn)的失誤變成督促學生學習、練習和教育學生提高認識的動力，既解決自己的失誤問題，又使學生提高認識。

（責 編 肖 飛）