唐麗

摘 要：學生的學習積極性問題，直接關(guān)系到學生的主體作用的發(fā)揮和教學效果的能否優(yōu)化。教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，首先就要著意愛護學生的學習積極性。愛護學生的學習積極性是調(diào)動學生學習積極性的前提。

關(guān)鍵詞：積極性;調(diào)動;愛護

2016年學校安排我教品德與社會課。多年教語文的我，一下子要改教品德，反差比較大，起初還真有點心虛膽怯。通過一段時間的實踐，總算掃除了上述心理障礙，且悟出了一個極淺顯的道理，即在小學的品德課教學中，教師一定要著意愛護學生的學習積極性。

一、為什么要著意愛護學生的學習積極性

1.從教學過程上看。

教學過程是師生共同活動的過程。教師的“教”與學生的“學”是同一過程不可分割的兩個方面。在這一過程中，教師固然是矛盾的主要方面，要發(fā)揮主導作用，但學生終究是主體，是學習的主人，“教”是為了“學”，因此發(fā)揮學生的主體作用尤為重要。而要發(fā)揮好學生的學習主體作用，就要充分調(diào)動學生的學習積極性。一般說來，學生身上是蘊藏著這種學習積極性的。作為教師，首先就要從教學指導思想的高度上，著意去愛護學生的學習積極性。

2.從學生心理發(fā)展上看。

小學生年齡一般為6～12歲，正開始步入學齡初期。這是一個半幼稚、半成熟的時期。他們告別了幼兒時代，跨進了小學大門，在小學新的學習環(huán)境和條件下，其心理品質(zhì)在原有基礎(chǔ)上有了新的發(fā)展。其中比較突出的特點有：開始產(chǎn)生“我長大了”的成人感以及與此相聯(lián)系的強烈的自尊心。他們剛進入“好好學習，天天向上”的氛圍中，都有強烈的上進心，愿意好好學習，成長為跨世紀的“四有”新人。他們的興趣范圍在擴大，對學習小學思想政治課，同樣具有求知欲和積極性。政治課教師要不失時機地把握，主他們的這些特點，從其心理發(fā)展的高度上，去滿足他們的求知欲，去著意愛護他們學習思想政治課的積極性。

3.從品德課的地位上看。

品德課，盡管《品德與社會課程標準》《品德與生活課程標準》（試用稿）一開頭就指出它“是小學的一門主要學科”，但在現(xiàn)實生活中，恐怕很少有人真正將它提到如此的高度。但將品德列為“三類課”的學校亦曾有之，忽視品德課學習的學生更是大有人在，何況還有取消理科政治高考的“指揮棒”。但可幸的是，小學生在這方面尚是純潔無瑕的，他們至少目前還不至于產(chǎn)生這種偏見。隨著他們求知欲的增強和興趣范圍的擴大，他們是具有學好思想政治課的積極性的。因此，從爭品德課地位的角度上看，也要求品德課教師更要著意愛護學生的學習積極性，引導他們從小學一開始就學好這門課程。

二、如何愛護學生積極性

1.在課堂教學中著意愛護學生的學習積極性。

課堂教學是提高教學質(zhì)量的最重要的環(huán)節(jié)。也是能否愛護和調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵。在這方面我主要注意了三點：一是根據(jù)“知識、能力、覺悟”的三重任務(wù)和“科學性、思想性、趣味性”三者相統(tǒng)一的原則，上好每一堂課，盡可能讓絕大數(shù)學生能產(chǎn)生“愿學、愛學”和“有所獲、有所悟”的滿意感。二是重視發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)對該科學習有一定興趣和基礎(chǔ)的學生，讓其在班上起到典型引路、以點帶面的作用。三是聯(lián)系小學生學習熱情高、上課踴躍舉手發(fā)言等特點，注重啟發(fā)和因勢利導，倍加愛護其學習積極性。決不因為他們回答問題不正確而隨意指責以致挫傷其學習積極性。

2.在作業(yè)批閱中著意愛護學生的學習積極性。

作業(yè)、答卷是學生辛勤勞動的成果，也是教師教學信息的反饋。對待學生的作業(yè)、答卷，我堅持三條：一是同樣講“認真”，在上面多滴幾點“血”，決不簡單地以一“、/”或一“×”了事。二是合理記分，作業(yè)評分盡可能客觀，答卷則堅持采用“流水作業(yè)法”，以“題”為單位閱卷評分和記載情況，以求統(tǒng)一標準，提高可信度。三是加批語，采取類似批改作文的做法，除加一兩句指導性和鼓勵性的“尾批”外，還適當來點“眉批”，給學生以具體指導和啟迪。這種遲鈍工夫，往往能收到學生作業(yè)練習一次比一次認真、規(guī)范和進步的效果。

3.在試卷講評中著意愛護學生的學習積極性。

練習、測驗后的講評，是小學品德課教學中的重要環(huán)節(jié)之一，甚至可以說比練習、測驗本身尤為重要。我在作好充分的課前準備的基礎(chǔ)上，一是突出“實”和“細”兩個字，即在分析試卷時，情況到題到人，講評中穿插通報各題中的滿分和高分獲得者的姓名，充分肯定和表彰學生在試卷中所表現(xiàn)出來的學習態(tài)度及其所下的功夫。在一次講評中，這種表彰性的“點名”的人次往往超過該班總?cè)藬?shù)，包括總分不及格但在某一兩題上有所特色和成績的學生在內(nèi)。二是在分析存在的問題時，注意幫助學生掌握正確的思維方法和培養(yǎng)分析及解決問題的能力。這樣，既能使學生看到自己點點滴滴的成績或進步而感受到成功的喜悅，又能使學生從班級總體上看到各自的不足和努力的方向，從而能夠有效地保持、提高他們學習的興趣和積極性。

4.以自己的言行去愛護學生的學習積極性。

小學生品德與社會課重在行為教育。其他各年級都要加強索質(zhì)教育。這就要求品德課教師更要注重為人師表。學生與老師通過一段時間的接觸，感受到老師言行一致，講的做的是一套，從而也就從較深的層次上愛護了他們的學習積極性。

學生的學習積極性問題，直接關(guān)系到學生的主體作用的發(fā)揮和教學效果的能否優(yōu)化。教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，首先就要著意愛護學生的學習積極性。愛護學生的學習積極性是調(diào)動學生學習積極性的前提。