郭靜

摘 要：智能結(jié)構(gòu)中重要的部分之一是思維，而思維的橋梁和工具是語言。教師在開展幼兒園的教學(xué)活動時，應(yīng)豐富課堂活動，運(yùn)用多種教學(xué)方法，促使幼兒能夠不斷的提升自身的語言能力，進(jìn)行有效發(fā)展，增強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)。因此，本文將重點(diǎn)探索在幼兒園教學(xué)中，促進(jìn)幼兒自身語言發(fā)展的途徑，旨在提升幼兒的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒教育的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒語言;幼兒園;發(fā)展

要想進(jìn)行人與人間的溝通交流，就必須通過語言，才能夠開展。幼兒階段，是語言發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)幼兒的語言能力是教育的主要目標(biāo)。語言是生活和學(xué)習(xí)的工具。因此，教師開展幼兒的教學(xué)活動時，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒自身的語言能力，促使其進(jìn)行有效發(fā)展。教師可以為學(xué)生構(gòu)建良好的交流氛圍，從而使幼兒能夠開展個性化的學(xué)習(xí)活動，不斷的提升自身語言能力，進(jìn)行全面發(fā)展。

一、建立教學(xué)情境，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性

一名著名的心理學(xué)家認(rèn)為，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠發(fā)揮自身的能動性，開展有效的學(xué)習(xí)活動。由此可見，興趣是開展學(xué)習(xí)活動的內(nèi)因，它不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能促使幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，教師在開展幼兒的教學(xué)活動時，可以通過建立有效的教學(xué)情境，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。教師通過教學(xué)情景，將抽象的課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、容易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效的幼兒教育的質(zhì)量。教師增強(qiáng)課堂的趣味性，能夠使幼兒提升自身探索知識的積極性，進(jìn)行情感和認(rèn)知的有效結(jié)合，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)行全面發(fā)展，提升自身的語言能力。教師在開展幼兒園的教學(xué)活動時，應(yīng)以幼兒為本，開展符合幼兒發(fā)展的教育活動，構(gòu)建教學(xué)的情景，激發(fā)幼兒探索知識的興趣，促使其能夠積極地融入到課堂中，進(jìn)行自主探索，學(xué)習(xí)語言知識，提升自身的語言能力，進(jìn)行全面發(fā)展[1]。

二、豐富幼兒活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言知識的興趣

幼兒的思維形式、生活經(jīng)驗(yàn)、情感認(rèn)知、社會交際等因素，直接影響著自身語言的發(fā)展。因此，教師在開展幼兒園的教學(xué)活動時，要想促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，應(yīng)運(yùn)用各種現(xiàn)代的教學(xué)手段，豐富幼兒活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言知識的興趣，增強(qiáng)其體驗(yàn)，創(chuàng)建語言發(fā)展的條件，從而使幼兒能夠開展有效的學(xué)習(xí)活動，不斷地提升自身言語表達(dá)的能力。例如，教師可以在教室中，劃分出一部分區(qū)域，設(shè)置語言交流，從而豐富幼兒的活動，促使其進(jìn)行有效交流，提升自身的語言能力。教師還可以為學(xué)生提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片中描述的故事，進(jìn)行有效的續(xù)寫，從而在這一過程中，提升其語言敘述的能力，并鍛煉自身的思維能力。教師還可以通過開展游戲活動，促使幼兒觀察身邊人的行為和習(xí)慣，以此為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)幼兒開展游戲活動，扮演身邊其他人，從而在這一過程中，能夠促使幼兒進(jìn)行有效的言語表達(dá)，提升自身的表達(dá)能力。教師通過開展游戲活動，豐富幼兒活動，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言知識的興趣，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動，提升自身的語言表達(dá)的能力。

三、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行言傳身教

教師要想在幼兒教育中，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，應(yīng)不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)，真正的做到言傳身教，從而使幼兒能夠受到潛移默化的影響，進(jìn)行有效發(fā)展，提升自身語言表達(dá)的能力。教師既要向?qū)W生傳授相應(yīng)科學(xué)文化的知識，開展思想品德的教學(xué)活動，又要培養(yǎng)其綜合的能力。因此，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)注意提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而真正的做到言傳身教。教師注意自身的言行舉止，為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生能夠模仿教師行為，嚴(yán)格要求自身，進(jìn)行全面發(fā)展，提升自身言語表達(dá)的能力。教師應(yīng)通過不斷的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，并嚴(yán)格約束自身的行為舉止，嚴(yán)格要求自己，從而對幼兒進(jìn)行有效影響，促使其能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自身的語言表達(dá)的能力，進(jìn)行全面發(fā)展。同時，教師在開展教育活動時，也應(yīng)尊重學(xué)生，仔細(xì)觀察學(xué)生的具體情況，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)其思維，促使幼兒語言能力不斷發(fā)展。

四、合理評價

教師在開展幼兒園的教學(xué)活動時，要想提升幼兒自身的語言表達(dá)能力，應(yīng)進(jìn)行合理的評估與考核，將幼兒日常的表現(xiàn)，作為評價的依據(jù)，促使考核和評價具有一定的真實(shí)合理。教師運(yùn)用有效、合理的評價方式，有助于幼兒語言能力的發(fā)展。例如，教師在要求幼兒復(fù)述故事時，不應(yīng)提前提醒幼兒會出現(xiàn)哪些錯誤，而是要在幼兒復(fù)述后，提出合理性的意見，從而使其能夠提升自身的表達(dá)能力。教師在對幼兒進(jìn)行評價時，應(yīng)根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)，進(jìn)行有效評價，增強(qiáng)幼兒的自信心，促使其能夠樂于表達(dá)，愿意表達(dá)，不斷促進(jìn)自身的語言發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)[2]。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師在開展幼兒園的教學(xué)活動時，要想不斷促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，提升其表達(dá)的能力，應(yīng)構(gòu)建合理的教學(xué)措施，完善教學(xué)方案，對教學(xué)觀念進(jìn)行及時的更改，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，為幼兒構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使幼兒能夠開展有效的學(xué)習(xí)活動，從而不斷地提升自身的語言表達(dá)的能力，進(jìn)行全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海燕.促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的途徑[J].啟迪與智慧，2015，（10）.

[2]白小英.談促進(jìn)幼兒語言良好發(fā)展的途徑[J].科教導(dǎo)刊，2014，（34）：43.