王立平

摘 要：在新課標(biāo)改革的要求之下，要求初中語(yǔ)文課堂不斷提高教學(xué)效率，增強(qiáng)有效性，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。因此，高中語(yǔ)文教師要不斷改變教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，進(jìn)一步提高課堂的實(shí)效性，推動(dòng)語(yǔ)文課程的全面發(fā)展。本文論述了初中語(yǔ)文目前的發(fā)展?fàn)顩r，提出了有效性在初中語(yǔ)文教學(xué)中的積極意義，進(jìn)一步指出推動(dòng)高中語(yǔ)文課堂有效性的具體策略，為有關(guān)人士提供了重要的參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)模式;有效性;策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想突出教學(xué)的實(shí)效性，教師就要引導(dǎo)學(xué)生掌握好教材中的知識(shí)點(diǎn)，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。初中語(yǔ)文教師在開(kāi)縣教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要充分突出學(xué)生的主體地位，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力和水平，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、阻礙初中語(yǔ)文課堂實(shí)效性的消極因素

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，課堂有效性的發(fā)展也受到嚴(yán)重的阻礙。首先，初中語(yǔ)文教師中有很大一部分人的教學(xué)觀念還停留在新課標(biāo)改革之前，在課堂中只是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要掌握好教材中的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上占據(jù)重要地位，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位。正是因?yàn)檫@些陳舊觀念的影響，大多數(shù)語(yǔ)文教師都一味地認(rèn)為教學(xué)是一件單方面輸出的事情，讓課堂也變成了枯燥的說(shuō)教，讓教學(xué)脫離實(shí)際，給學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。[1]

其次，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是全面的，教師在很多時(shí)候卻不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生也就對(duì)語(yǔ)文課程失去了信心，也就形成抵觸的心理。

最后，一些教師學(xué)藝不精，在講解的過(guò)程中可能存在一定的片面性，造成學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知。與此同時(shí)，一些教師對(duì)教材內(nèi)容的掌握不夠充分，備課的效率也比較低，這就使得課堂的內(nèi)容比較少，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行思考，使得課堂的實(shí)效性得不到提高。

二、進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的具體策略

1.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生一些自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。在新課標(biāo)改革的要求之下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤思想，要讓學(xué)生有獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

比如說(shuō)，初中語(yǔ)文教師在講解朱自清的《背影》這一課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上分角色扮演，讓學(xué)生按照自己的角色進(jìn)行朗讀表演，讓學(xué)生有切實(shí)的體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生就可以聯(lián)想到日常生活中的親情，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，方便教師對(duì)作者思想情感的講解，同時(shí)也能推動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，采用不同的教學(xué)方法。

在初中語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該要有一個(gè)堅(jiān)定的教學(xué)目標(biāo)，要針對(duì)這個(gè)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。在向?qū)W生進(jìn)行講解之前，教師要把自己的教學(xué)計(jì)劃告知學(xué)生，要求學(xué)生共同合作，共同完成教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)的方法也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況而改變，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，采取科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)量，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

比如說(shuō)，初中語(yǔ)文教師在講解語(yǔ)文課程《雪》時(shí)，教師首先要明白自己在這節(jié)課程上的教學(xué)目標(biāo)，要考慮應(yīng)該采用的教學(xué)模式，這樣才能讓教學(xué)更加具體。在這節(jié)課程中，教師首先要向?qū)W生講解這篇課文中蘊(yùn)含的道理，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然之間的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理性精神和人文素養(yǎng)的培育。與此同時(shí)，教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)討論的形式來(lái)找到文章的重點(diǎn)內(nèi)容，理清文章的寫(xiě)作線索，讓課堂有效的時(shí)間發(fā)揮最大的作用。

3.激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅僅要制定自己的教學(xué)計(jì)劃，要引導(dǎo)學(xué)生全面理解和記憶教材中重要的知識(shí)點(diǎn)，還要考慮教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)的有效性。在課堂上，教師應(yīng)該和學(xué)生平等的相處，做學(xué)生的良師益友，這樣學(xué)生才能感受到課堂輕松活躍的氣氛，才能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。對(duì)于一些比較有意義的課程，教師還可以采取小組合作的方式來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。[2]在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，要引導(dǎo)學(xué)生提出一些自己不會(huì)的問(wèn)題，教師要耐心的進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)知，提高自身的情感體驗(yàn)，這樣才有利于學(xué)生深入的理解文本內(nèi)容，提高課堂的實(shí)效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課標(biāo)改革的時(shí)代背景下，初中語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改正教學(xué)中的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，掌握好教材中的知識(shí)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃彩紅.如何提高農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14 （09）： 95.

[2]羅萬(wàn)忠.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）， 2015， 12 （01）： 108.