劉令云

摘? ?要：現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前我國(guó)高等教育體系創(chuàng)新發(fā)展的重要方向之一。礦物加工專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程使用現(xiàn)代學(xué)徒制模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，是立足該課程教學(xué)實(shí)際前提下的全面創(chuàng)新，旨在做好學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的全面培養(yǎng)。本文擬從礦物加工專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程特征分析出發(fā)，注重探究礦物加工專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施原則與開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：礦物加工專(zhuān)業(yè)? 現(xiàn)代學(xué)徒制模式? 生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程? 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）05（c）-0208-02

2014年我國(guó)出臺(tái)了加快教育改革的相關(guān)文件，將“現(xiàn)代學(xué)徒制”上升到國(guó)家教育發(fā)展的全新戰(zhàn)略高度。現(xiàn)代學(xué)徒制獲得社會(huì)一致認(rèn)可，同時(shí)發(fā)展成為高等教育創(chuàng)新的重要切入點(diǎn)。礦物加工專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、技能要求極高的專(zhuān)業(yè)，在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施過(guò)程中，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制模式，將在優(yōu)化教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)專(zhuān)業(yè)要求。

1? 礦物加工專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程特征分析

作為一種全新的教育機(jī)制，現(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)模式與現(xiàn)代教育體系相結(jié)合，構(gòu)建了學(xué)校與企業(yè)高度合作的新模式。對(duì)于礦物加工專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程來(lái)說(shuō)，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制模式，將呈現(xiàn)如下課程特征。

1.1 以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)施工作任務(wù)導(dǎo)向的全新課程機(jī)制

礦物加工專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制是以學(xué)生技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)課程模式。通過(guò)對(duì)該專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程的各項(xiàng)要求進(jìn)行分析，將各項(xiàng)技能掌握的要點(diǎn)和要求進(jìn)行整理，將其細(xì)化到各項(xiàng)合適的實(shí)訓(xùn)崗位，幫助學(xué)生以具體學(xué)徒崗位為基礎(chǔ)，細(xì)致化學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)與崗位要求的全面統(tǒng)一。在該課程實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，以工作任務(wù)為基礎(chǔ)導(dǎo)向。通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，將其逐一落實(shí)到具體的工作任務(wù)中。

1.2 以工學(xué)交流為主導(dǎo)，實(shí)施雙元育人模式的全新課程機(jī)制

礦物加工專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程中，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的核心內(nèi)容在于推進(jìn)“學(xué)用融合”和“產(chǎn)學(xué)一體”。通過(guò)實(shí)施“工學(xué)交替”學(xué)習(xí)交流方式，使學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐交替開(kāi)展，并且將企業(yè)工人師傅和校內(nèi)老師共同指導(dǎo)下完成礦物加工專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作與學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代教育制度的“優(yōu)勢(shì)融合”，在該模式中，“老師”由企業(yè)師傅與校內(nèi)老師兩元育人主體組成。同時(shí)，學(xué)生也有“校內(nèi)學(xué)生”與“實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)課的員工”兩種身份。在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程中，企業(yè)師傅主要負(fù)責(zé)教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生則成為“企業(yè)工人”來(lái)具體承擔(dān)相關(guān)要求。

2? 礦物加工專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施原則與教學(xué)環(huán)節(jié)

在礦物加工專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”，對(duì)于做好專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有著重要意義和根本性啟發(fā)。因此，在該課程實(shí)施與開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要注重從以下角度出發(fā)。

2.1 生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施原則

整體來(lái)看，生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施過(guò)程中，要滿(mǎn)足：立足生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相一致;生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)崗位與學(xué)習(xí)崗位相匹配;教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程一體化融合三項(xiàng)原則。（1）生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相一致。主要指學(xué)校與企業(yè)成立“聯(lián)合課程教研室”，老師與企業(yè)師傅合作開(kāi)發(fā)“學(xué)習(xí)崗位”，將礦物加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握的知識(shí)融入到具體的工作崗位之中。在堅(jiān)持實(shí)用、適合的原則下，編寫(xiě)包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)、崗位特征等多種內(nèi)容的《實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的一致性。（2）生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)崗位與學(xué)習(xí)崗位相匹配，指的是生產(chǎn)任務(wù)通過(guò)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，使生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)崗位能夠?qū)崿F(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代學(xué)徒制指導(dǎo)下，學(xué)生到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，從崗位屬性上看，屬于“企業(yè)員工”，但是受工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平等多種因素限制，該崗位仍然屬于“學(xué)習(xí)崗位”。因此，企業(yè)要與學(xué)校進(jìn)行溝通，通過(guò)對(duì)具體實(shí)訓(xùn)崗位進(jìn)行改造與創(chuàng)新，從而使“學(xué)習(xí)崗位”與“生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)崗位”完美融合。（3）教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程一體化融合。主要指的是將生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)與教學(xué)實(shí)際相融合，構(gòu)建“校內(nèi)教學(xué)（知識(shí)教育）——生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)（技能實(shí)踐）——校內(nèi)（知識(shí)總結(jié)）”的一體化模式，實(shí)現(xiàn)礦物加工專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)教育與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程的真正融合。

2.2 生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)

結(jié)合礦物加工專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)涵和現(xiàn)代學(xué)徒制的特征看，當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程以開(kāi)發(fā)“學(xué)習(xí)型崗位”為切入點(diǎn)，通過(guò)篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容、歸納生產(chǎn)技能、分析崗位要求和優(yōu)化教學(xué)方案四個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)的全面創(chuàng)新。（1）在篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容方面。主要是從工作崗位的特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使其與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相匹配。在篩選該學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要注重傾聽(tīng)企業(yè)師傅的意見(jiàn)。比如在磨礦與分級(jí)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要圍繞設(shè)備的工作原理和顆粒進(jìn)出料粒度調(diào)控的相關(guān)原理和分級(jí)參數(shù)調(diào)控等內(nèi)容開(kāi)展。（2）在歸納生產(chǎn)技能方面。通過(guò)企業(yè)師傅與專(zhuān)業(yè)教師共同合作，以具體生產(chǎn)實(shí)踐崗位為依托，細(xì)致歸納、總結(jié)礦物加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握的各項(xiàng)工作技能，尤其要注重對(duì)工作崗位中隱含的理論知識(shí)和技能進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)生產(chǎn)技能實(shí)施教學(xué)化處理。歸納生產(chǎn)技能，是對(duì)學(xué)生需要掌握內(nèi)容的綜合概括和具體展開(kāi)，是立足生產(chǎn)崗位實(shí)際需要對(duì)教學(xué)體系的優(yōu)化，也是立足礦物加工專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)實(shí)際生產(chǎn)需要的微觀(guān)、細(xì)化。（3）在崗位要求分析方面.通過(guò)對(duì)礦物加工專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行分析、匯總，形成相關(guān)要求，從而來(lái)具體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)型崗位，如“破碎崗位”、“浮選崗位”等等。通過(guò)總結(jié)校內(nèi)、企業(yè)內(nèi)、行業(yè)內(nèi)三方要求，獲得礦物加工專(zhuān)業(yè)實(shí)際需要的知識(shí)、實(shí)踐技能等信息，通過(guò)系統(tǒng)化概括和細(xì)致總結(jié)，從而形成有指導(dǎo)意義的《實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》。仍以磨礦與分級(jí)崗位為例，需要學(xué)生掌握磨礦與分級(jí)的工藝、設(shè)備維護(hù)、維修的相關(guān)原理和安全防護(hù)等等。（4）在優(yōu)化教學(xué)方案方面。要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理、詳細(xì)安排。通過(guò)對(duì)礦物加工專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要求、技能和知識(shí)需要等內(nèi)容進(jìn)行分析，設(shè)置合理、可執(zhí)行性強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方案。

3? 結(jié)語(yǔ)

礦物加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，使用現(xiàn)代學(xué)徒制模式對(duì)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課予以改革創(chuàng)新，立足生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相一致、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)崗位與學(xué)習(xí)崗位相匹配、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程一體化融合等基礎(chǔ)原則，從篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容、歸納生產(chǎn)技能、分析崗位要求和優(yōu)化教學(xué)方案等四個(gè)層面出發(fā)，構(gòu)建“校內(nèi)教師”+“企業(yè)師傅”兩元主體領(lǐng)導(dǎo)下的礦物加工專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式，推動(dòng)礦物加工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)最佳效果。

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