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        幼兒自主游戲與信息技術(shù)的整合探討

        2019-11-16 07:01:43劉志華
        求知導(dǎo)刊 2019年23期
        關(guān)鍵詞:自主游戲信息技術(shù)幼兒

        摘 要:自主游戲是由幼兒主動發(fā)起的,具有愉悅、虛構(gòu)的特點(diǎn),無論是對于幼兒積極的情感體驗(yàn),還是對于幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展,都具有較為積極的作用。為此,教師要加強(qiáng)對幼兒自主游戲與信息技術(shù)整合的研究,這樣才能夠更好的調(diào)動幼兒游戲的欲望,提高幼兒自主游戲的能力及游戲質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:幼兒;自主游戲;信息技術(shù)

        一、以信息技術(shù)增加游戲材料的趣味性

        通過對幼兒眾多區(qū)域游戲的調(diào)查發(fā)現(xiàn),閱讀區(qū)的游戲材料普遍不受歡迎。信息技術(shù)教育背景下,可以將信息技術(shù)的游戲性強(qiáng)的特點(diǎn)運(yùn)用到語言區(qū)的區(qū)域材料制作中,增加視聽材料,提高語言區(qū)域材料的趣味性和操作性,以此來有效激發(fā)幼兒的游戲興趣。比如針對“粗心的小豬”,可以將之錄制成為音頻,幼兒可以邊聽邊翻閱圖書,同時(shí)制作粗心的小豬。這樣的教學(xué)過程中,既能夠順利激發(fā)幼兒自主游戲的興趣,還能夠讓幼兒在游戲中獲得閱讀等收獲,當(dāng)然最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是整個(gè)過程中,教師能及時(shí)對幼兒進(jìn)行觀察,評估幼兒的自主游戲質(zhì)量。

        二、以信息技術(shù)豐富幼兒的認(rèn)知

        就以幼兒而言,角色扮演區(qū)是他們最喜歡的區(qū)域之一,因?yàn)榇诉^程中他們可以按照自己的喜好來選擇扮演的角色,從而參與游戲,但角色扮演游戲過程中,常會出現(xiàn)受生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知影響,無法持續(xù)推進(jìn)自主游戲的情況。而信息技術(shù)本身獨(dú)具的直觀性特點(diǎn),能夠極為輕松的解決此問題,豐富幼兒認(rèn)知的同時(shí),拓展游戲內(nèi)容,使得游戲內(nèi)容體現(xiàn)出極強(qiáng)的開闊性和縱深性。比如,在種樹的角色扮演游戲之中,教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集環(huán)衛(wèi)工人種樹的視頻及圖片,然后向幼兒提供各種種樹的小型道具,讓幼兒在游戲中掌握挖坑、放樹、埋土等游戲內(nèi)容,感知環(huán)衛(wèi)工人的辛勞。

        三、以信息技術(shù)豐富游戲評價(jià)方式

        1.記錄游戲行為,培養(yǎng)良好游戲習(xí)慣

        幼兒園是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,必須要予以高度重視。通常幼兒自主游戲之后,常會發(fā)現(xiàn)幼兒并沒有整理和收拾材料的意識,并且老師如何強(qiáng)調(diào)效果都不怎么顯著。為此,當(dāng)幼兒在進(jìn)行自主游戲之時(shí),教師可以將游戲后半部分錄制下來,當(dāng)自主游戲結(jié)束之后,利用多媒體進(jìn)行視頻播放,讓幼兒對游戲過程進(jìn)行觀看,組織幼兒對游戲行為進(jìn)行自我、互相評價(jià),總結(jié)收拾、整理游戲材料的有效方式,逐漸養(yǎng)成物歸原處、歸類擺放材料的良好游戲習(xí)慣。

        2.記錄游戲沖突,培養(yǎng)解決問題能力

        幼兒的年齡較小,自主游戲過程中不可避免會出現(xiàn)各種沖突,當(dāng)沖突出現(xiàn)之時(shí),每個(gè)幼兒都會覺得自己十分的委屈,很難冷靜與正確的解決問題。為此,教師不妨將幼兒自主游戲之中產(chǎn)生的沖突用手機(jī)錄制下來,等到游戲結(jié)束之后,幼兒也冷靜下來之后,再回放沖突視頻,引導(dǎo)幼兒找出產(chǎn)生沖突的原因,找出避免游戲產(chǎn)生的策略。此外,教師還可以在網(wǎng)上搜集幼兒園自主游戲中解決沖突的各種視頻,將之播放給幼兒看,增加幼兒的經(jīng)驗(yàn),更好地提升幼兒解決問題的能力。

        3.記錄游戲過程,提高自主游戲質(zhì)量

        幼兒自主游戲過程中,不可避免會出現(xiàn)各種意想不到的情況,當(dāng)然也會出現(xiàn)大量具有分享價(jià)值的游戲體驗(yàn),這些都應(yīng)該是游戲評價(jià)的重點(diǎn)所在,相信通過合理的評價(jià)與分享之后,必能更好地讓幼兒分享、交流、總結(jié)游戲中的心得體會,提升自主游戲的質(zhì)量。那么幼兒自主游戲的過程中,老師需要將整個(gè)過程錄制下來,或者拍下大量照片,讓幼兒的分享、交流、總結(jié)更加有依據(jù),將之作用更加淋漓盡致的發(fā)揮出來。

        綜上所述,幼兒自主游戲與信息技術(shù)的整合,是提高自主游戲質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)際幼兒自主游戲過程中,教師要將信息技術(shù)的激發(fā)幼兒自主游戲興趣、認(rèn)知面及評價(jià)作用發(fā)揮出來,潛移默化的培養(yǎng)幼兒的游戲行為及解決問題能力,為幼兒后續(xù)更好的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]魏玨蘭.有效引導(dǎo),話題與游戲花開兩支——幼兒自主游戲之教師指導(dǎo)[J].新課程,2017(10).

        [2]李靜靜.幼兒自主游戲中的教師指導(dǎo)策略[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2017(5).

        作者簡介:劉志華(1986—),女,江西瑞金人,中小學(xué)一級教師,本科,研究方向:幼兒教育。

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