王煒燁

摘 要：從國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號之后，各大高校開始重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面經(jīng)驗不足，針對存在的一些實際問題應(yīng)該及時采取措施進行解決，以免影響醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文重點探討了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)策略

一、引言

目前，我國的醫(yī)療衛(wèi)生體制改革進入了關(guān)鍵時期，為了給廣大人民群眾提供更加便捷優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，需要加快醫(yī)療事業(yè)的改革進程。高等醫(yī)學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)醫(yī)學(xué)高等人才和提供健康服務(wù)的重要責(zé)任，應(yīng)該重視理論教育與實踐教育相結(jié)合，全面提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)技能水平。隨著國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育越來越重視，高等醫(yī)學(xué)院也應(yīng)該積極尋找學(xué)校教育與大眾對健康服務(wù)實際需求的對接點，加大對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，為促進我國醫(yī)療事業(yè)快速發(fā)展提供高等人才資源支撐。

二、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

在國家提出要實現(xiàn)健康中國的戰(zhàn)略背景下，標(biāo)志著社會對醫(yī)學(xué)人才的需求不再是單一的理論型人才，而是兼具理論知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才。只有越來越多的醫(yī)學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能為促使國家醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展研發(fā)更多先進的科研成果，因此高等醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的意義。一方面，可以滿足國家對高校提出的要提升自身內(nèi)涵建設(shè)的要求。在黨的十九大報告中提到“加快一流大學(xué)建設(shè)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。在新時代，高等教育應(yīng)當(dāng)與時俱進不斷進行深化改革，同時加強內(nèi)涵建設(shè)，這是高等教育未來發(fā)展的方向。醫(yī)學(xué)教育在高等教育中是一個重要分支，醫(yī)學(xué)關(guān)乎著國民健康，提高醫(yī)學(xué)水平是實現(xiàn)健康中國目標(biāo)的基礎(chǔ)工作。在高等醫(yī)學(xué)教育中除了重點培養(yǎng)學(xué)生的知識技能之外，也要嚴(yán)抓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以幫助高校拓展更多教育潛能，既能夠培育出新時代創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，又可以完成提升自身內(nèi)涵建設(shè)的目標(biāo)，提高院校本身的競爭力。另一方面，有利于提升醫(yī)學(xué)生自身的綜合能力。黨的十八大提出要將人才強國戰(zhàn)略放在國家發(fā)展的核心位置，努力把人口大國轉(zhuǎn)變成人力資源強國。因此高等醫(yī)學(xué)教育在對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上應(yīng)該逐步深入研究，制訂科學(xué)規(guī)范的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，將培養(yǎng)實用型人才的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)創(chuàng)新實用型人才目標(biāo)，讓學(xué)生在醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中深入探索，追求創(chuàng)新，這樣可以不斷提高醫(yī)學(xué)生的核心競爭力，提高他們的綜合能力。

三、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

雖然很多醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)開始著重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是由于尚在探索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式還不夠成熟，有些困境嚴(yán)重阻礙了高校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進程。

（一）激勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度不完善

在很多醫(yī)學(xué)院校中雖然有舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，但是積極參與的學(xué)生并不多，沒有實現(xiàn)開展活動的預(yù)期目標(biāo)。究其原因可以分為兩個方面，首先是醫(yī)學(xué)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育資金投入不多，沒有建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地，也沒有購入創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)硬件和辦公設(shè)備，大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動都是以理論形式進行的，實踐機會并不多，從而不利于提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，雖然醫(yī)學(xué)院校一直在提倡學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是不少學(xué)校尚未制定專業(yè)課學(xué)分與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分之間的轉(zhuǎn)換制度。而學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動則是需要付出很多時間與精力的，因為學(xué)生需要搜集整理資料，還要做實踐調(diào)查，以及花費時間進行討論策劃等。醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程較多，學(xué)生的業(yè)余時間有限，因此很多學(xué)生參與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力活動的積極性并不高。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系不健全

醫(yī)學(xué)類院校的教學(xué)內(nèi)容和課程體系都以專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識為主，看重理論知識與實踐能力，有著很強的專業(yè)性和系統(tǒng)性，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，因此在教學(xué)課堂上涉及的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較少。學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的思考也很少，在課下大部分人不會積極主動去研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容。另外，對醫(yī)學(xué)生來說，他們儲備的知識結(jié)構(gòu)比較單一，欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的專項能力，培養(yǎng)起來難度大。大部分醫(yī)學(xué)高等院校在期末測評中還是以學(xué)生的學(xué)科成績?yōu)橹饕獏⒖紭?biāo)準(zhǔn)，至于其他方面比如科研創(chuàng)新和素質(zhì)拓展等活動所占的分?jǐn)?shù)比重很低，就是這樣的評價體系讓很多學(xué)生不敢盲目選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有些學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也是為了修學(xué)分，實際上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏真正的思考和持久的耐心。

（三）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念存在誤解

因為醫(yī)學(xué)高等教育的特殊性，其專業(yè)性和系統(tǒng)性比較強，醫(yī)學(xué)院推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間不長，所以積累的培養(yǎng)經(jīng)驗不多，現(xiàn)在不少醫(yī)學(xué)院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念還存在誤解，認(rèn)知范圍有待擴大。一些院校還沒有意識到在新時代背景下人才培養(yǎng)的重中之重應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而是把它歸于就業(yè)指導(dǎo)工作，和創(chuàng)業(yè)就業(yè)對等起來?；蛘甙褎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育劃分到綜合類院校中，不認(rèn)為是醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的重點工作。在醫(yī)學(xué)生看來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是找不到理想工作情況下的權(quán)宜之計，很少有學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的首選方向。之所以學(xué)生會普遍有這種想法和學(xué)校缺乏正確的引導(dǎo)思想有關(guān)，學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的認(rèn)識存在不足，就難以在培養(yǎng)學(xué)生的過程中引導(dǎo)他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更多熱情。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍水平不高

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要有一個系統(tǒng)、科學(xué)的教育體系，而現(xiàn)在大部分醫(yī)學(xué)院校中擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師都是行政人員，普遍沒有接受過專業(yè)的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，缺少教學(xué)經(jīng)驗。而且也沒有真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗，在教學(xué)中以理論課為主，教學(xué)形式單一，缺少創(chuàng)新，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)研究內(nèi)容不夠深化和專業(yè)?？傮w來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍整體水平不高，無法為學(xué)生提供全面指導(dǎo)，在一定程度上不利于提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

（一）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵機制

醫(yī)學(xué)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵機制不完善的情況下應(yīng)該深入研究，依據(jù)院校的發(fā)展情況和教育計劃來完善鼓勵機制。一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中投入資金，購入先進的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，多開展醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，模擬真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境來改變只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生參與比賽既能夠發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，又可以增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，開拓視野的同時還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。另一方面，醫(yī)學(xué)院校也要盡快完善創(chuàng)業(yè)學(xué)分和專業(yè)課學(xué)分之間的轉(zhuǎn)換制度，適當(dāng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研成果在各項獎學(xué)金評定中的比重，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性，有利于培養(yǎng)和提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

醫(yī)學(xué)院校完成醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件就是要有完整的培養(yǎng)體系，在各個環(huán)節(jié)全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。首先，在高校內(nèi)可以建立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，用來專門負(fù)責(zé)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)與學(xué)科建設(shè)，注意要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入完整的教學(xué)工作中，用來解除因為醫(yī)學(xué)知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性強而在課堂上很少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境。其次，在課程設(shè)置上進行適當(dāng)調(diào)整，研究專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性，既可以幫助教師在授課過程中自覺加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，又可以解決學(xué)生因為學(xué)習(xí)任務(wù)重和知識結(jié)構(gòu)單一而出現(xiàn)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高的問題，讓學(xué)生愿意主動去了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的各項技能，從而能夠有目地地提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

對于醫(yī)學(xué)生來說，只有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的環(huán)境中才能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更大的興趣和熱情，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該改變自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的錯誤理念，把對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在教育工作的首位，積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，在思想和意識上對學(xué)生進行引導(dǎo)。一方面，可以通過媒體平臺，在校園中傳播選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正能量案例，并公開進行獎勵，讓其成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。另一方面，學(xué)?？梢越?jīng)常開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座活動，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專家學(xué)者和優(yōu)秀企業(yè)家為學(xué)生分享成功經(jīng)驗，提高學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。這兩種方式有助于逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的校園環(huán)境，令更多學(xué)生受到啟發(fā)，從而加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍。

（四）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資團隊建設(shè)

教師團隊是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要力量，因此教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力水平必須有保障，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該采取措施盡快提高現(xiàn)有教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。因為醫(yī)學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就需要有開闊的視野和一定的市場洞察能力，所以醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)指導(dǎo)教師時需要采取內(nèi)外結(jié)合的方式，讓教師有盡可能多的機會與社會上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)有接觸，可以邀請企業(yè)家、投資人、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家到校開展主題講座，或者以兼職老師的身份為學(xué)生授課。此外，醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)當(dāng)選派教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)考察，做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專項研究報告，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力做好準(zhǔn)備工作。

五、結(jié)語

在新時代，醫(yī)學(xué)院校重點培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的意義。對于實際培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵制度不完善、培養(yǎng)體系不健全、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不夠和較師指導(dǎo)水平不高的問題，本文已經(jīng)提出相應(yīng)的對策，可以有效緩解當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中遇到的難題。相信在不久的將來，會有很多兼具知識技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型醫(yī)學(xué)人才在醫(yī)療領(lǐng)域取得更多先進的科研成果，為我國的醫(yī)療事業(yè)發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]李孟璐，柳亮.地方醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實踐，2017（1）.

[2]付恩硯.醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)探索[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2017（1）.

[3]鄒建良.探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑[J].中國高等教育，2015（5）.