多麗霞

[摘 要]表演活動為小學生提供了展示自我的平臺，激發(fā)了學生參與學習的積極性，在小學英語課堂上有著廣闊的應用空間。教師根據(jù)具體的學習內(nèi)容，密切聯(lián)系小學生的現(xiàn)實生活，設計形式多樣的表演活動，讓學生通過親身表演，感受英語知識，鍛煉語言技能，提升綜合能力。

[關鍵詞]小學生;英語課堂;表演活動

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0084-01

精彩紛呈的課堂表演活動是學生展示英語能力的良好平臺，為學生鍛煉英語語言技能，提供了極為有利的條件。在組織小學生進行課堂學習時，教師應結(jié)合具體的學習內(nèi)容和課堂上的情況，設計富有趣味的表演，靈活地組織學生進行各種情景的表演活動，激發(fā)學生參與英語學習的積極性，增強學生英語學習的愉快體驗，為英語課堂學習增添精彩、優(yōu)化效果。

一、運用表演活動，活躍課堂氣氛

課堂表演符合小學生活潑愛動的天性，能滿足學生喜歡表現(xiàn)自我的內(nèi)在需求。教師在小學英語課堂教學中，選擇適合的時機，圍繞與教材內(nèi)容和學生實際密切相關的主題，設計形式多樣的表演活動，能迅速吸引小學生的關注，刺激學生的表現(xiàn)欲，活躍課堂氣氛，感染學生的學習行為，為接下來的英語學習進行有益的鋪墊。

例如，教學人教版英語4A的Unit 3《My friends》時，教師結(jié)合這個單元有關“friends”的主題，聯(lián)系四年級小學生喜歡交朋友的實際情況，組織學生圍繞著“朋友相處”的主題進行表演?！癇oys and girls， do you have good friends？”教師問。學生們紛紛點頭說：“Yes，I have three good friends.”“I have two good friends.”“I have many good friends.”教師接著問：“How do you get along with your good friends？”“Can you give us some examples about getting along with your friends？”學生們進行了短暫的思考，“I can.Lets my try.”教師表揚學生，“Well done.Find your partners as quick as you can and give us excellent performance.”學生在教師的鼓勵下，積極參與，表演很精彩，很好地活躍了課堂氛圍，也充分地鍛煉了綜合能力。

二、借助表演活動，練習語言技能

表演活動中學生需要運用英語進行表達，集中體現(xiàn)了英語的交流工具功能。教師在進行小學英語課堂教學時，從訓練學生英語語言技能目標的需要出發(fā)，設計適合的英語表演活動，利用功能強大的信息技術手段，創(chuàng)設有利的表演情境，有利于激發(fā)學生產(chǎn)生豐富的想象和表達的欲望，讓學生可以創(chuàng)造性的完成表演活動，從而有效地訓練語言技能，順利實現(xiàn)英語教學目標。

例如，教學人教版英語4A的Unit 5《Dinners ready》時，教師組織學生表演在餐廳就餐時的情景?！癗ow you can find your partners and perform the scene of dinning in a restaurant.”教師說。接著教師用問題引導學生思考，“When you have dinner in a restaurant，what should you do first？And then what do you do usually？”教師提問，輔助學生完成表演劇的設計。學生在教師的啟發(fā)下，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，設計了“order meals”“have dinner”“pay the bill”這些環(huán)節(jié)，練習了“What would you like？”“Id like some vegetables and rice.”“What would you like for dinner？”“How much is it？”“I am hungry. Whats for dinner？”“Help yourself.”等常用的就餐用語，有效訓練了學生的英語口語技能。

三、依托表演活動，鞏固英語知識

牢固的知識基礎是學生英語能力發(fā)展的必備前提。課堂表演為學生應用英語知識創(chuàng)造了有利的機會。教師通過組織學生進行與學習內(nèi)容相關的表演活動，為學生的表演提供有力的支持和指導，讓學生參與到課堂表演活動中，加深對英語知識的理解，增強記憶的效果，達到在應用與交流中學習的目的，從而扎實地掌握英語知識，打下堅實的英語基礎。

例如，教學人教版英語4A的Unit 6 《Meet the family》時，教師組織學生表演向同學介紹自己家人情況的情形。“You all have a happy families.How many members are in your family？What do they do？”教師提出問題，引起學生的思考。學生思考問題答案的過程中，思維被激活了。接下來，教師就用圖片進行表演情境的創(chuàng)設，通過PPT呈現(xiàn)了一張去同學家拜訪的圖片?！癓ets look at this picture.”老師說，“What are they doing？”學生們回答，“A classmate is visiting ones family.”“Good job.Now perform the scene of visiting others family using your learning in this unit.”學生們通過參與表達，及時鞏固了本單元學習的內(nèi)容，提升了英語綜合能力。

總之，靈活生動的英語表演活動，是教師組織小學英語課堂的有效方式。教師在將表演活動引入英語課堂時，需要對表演活動的內(nèi)容和形式進行大膽創(chuàng)新，注重體現(xiàn)學生的主體性，增強對學生表演的調(diào)控，確保表演活動順利進行，讓英語課堂更加優(yōu)質(zhì)高效，使學生英語知識、能力、方法與態(tài)度等全面提升。

（責編 韋淑紅）