沈曉蘭

摘 要：數(shù)學課堂是教師開展系列教學活動的主要場所，同時也是學生學習和獲取數(shù)學知識，形成和發(fā)展數(shù)學思維能力、探究能力與綜合能力的重要陣地。然而，當前小學數(shù)學課堂教學仍運用單向灌輸式策略，致使數(shù)學課堂效率低、效果差，從而影響了學生的學習效果和能力的發(fā)展提升?；诖?，本文將從提煉教材中問題、生活融入于課堂、提供合作的空間三個方面出發(fā)，全面、系統(tǒng)地分析新課改下小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新方法和科學策略，希望可以促進小學數(shù)學課堂教學實效性的提升。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;課堂教學;教學策略;革新

新課程改革中強調(diào)和指出，小學數(shù)學教師要轉變落后的教學行為和方法，改善學生被動學習的狀態(tài)，調(diào)整課堂教學的結構和體系，關注學生情感態(tài)度體驗的優(yōu)化和學習興趣的激發(fā)，促使學生感受和經(jīng)歷知識生成與發(fā)展的過程，以全面提高課堂教學的有效性，促進學生知識與能力的全面發(fā)展。對此，小學數(shù)學教師必須要跟隨新課程改革發(fā)展的步伐，及時轉換教育觀念和教學思想，把握學生基本的認知規(guī)律和學習特點，積極改進、革新課堂教學的方法與策略，從而切實提升小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與效果，為新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展而助力。

一、提煉教材中問題，激發(fā)學生的探究欲望

教材是學生學習數(shù)學知識的基礎和來源，要想真正激發(fā)起學生的學習興趣和探究欲望，就需要轉變和優(yōu)化教材知識呈現(xiàn)的方式，帶給學生不一樣的學習體驗。所以，小學數(shù)學教師需要全面深入地研究、了解數(shù)學教材，確定數(shù)學知識的重點與難點，并從教材的重難點知識中提煉出啟發(fā)性、開放性的數(shù)學問題，并選擇合適時機向?qū)W生進行提問，充分調(diào)動學生思考動機，激發(fā)學生探究欲望，促使學生主動思考和探究問題，深入理解數(shù)學的知識內(nèi)容。

例如，在教授《分數(shù)的加法和減法》這部分知識時，本節(jié)課程的主要教學目標是讓學生們掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則，培養(yǎng)學生對知識運用和遷移的能力，為了能夠激發(fā)學生們的探究欲望，筆者根據(jù)教材內(nèi)容，設置了一些問題。如下：一個數(shù)減去12.45，再加上49/6，結果是53/10，那么這個數(shù)為多少？53/7與0.8的和減去一個數(shù)，結果是12/5，這個數(shù)為多少？通過問題的引導，學生們立即燃起解題的動力，開始圍繞問題展開思考，經(jīng)過學生們的思考與分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過提煉教材中問題，激發(fā)了學生的探究欲望。

二、生活融入于課堂，讓學生感受數(shù)學價值

生活是數(shù)學知識產(chǎn)生的來源和最終應用的歸宿，將生活融入到實際的數(shù)學課堂中可以充分體現(xiàn)出數(shù)學的本質(zhì)特征，促使學生感受到數(shù)學的實際應用價值，增強學生學習的動力。因此，在新課改背景下，小學數(shù)學教師應當積極地拓展教學思路和范圍，不斷搜集與學生生活經(jīng)驗相關的素材和資源，巧妙地融入到數(shù)學課堂教學過程中，實現(xiàn)數(shù)學與生活的有機融合，拉近二者之間的距離，促使學生認識到數(shù)學知識的無處不在，感受數(shù)學價值與意義，增強學生的應用意識。

例如，在教授《因數(shù)與倍數(shù)》這部分知識時，本節(jié)課的教學目標是讓學生們掌握因數(shù)、倍數(shù)等概念，了解相關概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，同時，為了讓學生們感受到數(shù)學在生活中的價值，筆者從生活中的實例展開教學。如小明在寫日記時發(fā)現(xiàn)日記本用完了，便去超市購買日記本，日記本的單價已經(jīng)看不清，小明買了3本，售貨員對小明說一共13.4元，小明立即察覺價格不對，這是為什么呢？面對生活中的問題，學生們的思維立即活躍了起來，根據(jù)生活經(jīng)驗對問題展開思考，通過這一方式，學生們認識到了數(shù)學在生活中的重要性。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過生活融入于課堂，讓學生感受到了數(shù)學的價值。

三、提供合作的空間，發(fā)揮學生的主體地位

在傳統(tǒng)課堂教學模式下，小學數(shù)學教師掌握了整個課堂的控制權，學生往往是獨立和分裂開來的，幾乎沒有自主學習、探究和合作的機會。所以說，小學數(shù)學教師應當轉變過去的統(tǒng)一的授課形式，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，為學生們提供合作的空間，鼓勵和引導全體學生以小組的形式，圍繞著同個問題或任務展開討論、互動與交流，實現(xiàn)思維互補、相互啟發(fā)和互幫互助，最終在合作中達成共識，收獲理想的課堂效果。

例如，在教授《長方體和正方體》這部分知識時，為了發(fā)揮學生們的主體地位，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。在上課準備階段，筆者將學生們分成多個小組，并為各組布置探究任務，讓各小組根據(jù)任務的引導展開討論。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過提供合作的空間，發(fā)揮了學生的主體地位。

總而言之，當前新課程改革正在不斷地推進和深入，各個學科教學必須要跟上腳步做出轉變才不會落后于時代，才能更好地發(fā)揮出學科的教育功能。因此，小學數(shù)學教師要具備清醒的認知，明確自身職責和使命，以科學觀念為指導，推動數(shù)學課堂教學策略的革新，最終讓小學數(shù)學課堂教學邁上新的臺階，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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[2]李紹杰.略論新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2019（25）：102.