徐佳

摘 要：農(nóng)村低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力相對較弱，本文主要對農(nóng)村低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，深入研究農(nóng)村低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效策略，致力于培養(yǎng)農(nóng)村低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長提供便利。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;低年級;數(shù)學(xué);語言表達(dá)

一、現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的表現(xiàn)。我自工作以來一直在農(nóng)村小學(xué)，對比城市的學(xué)生，農(nóng)村低年級的學(xué)生表達(dá)欲望不強(qiáng)烈，生性膽怯不敢回答，怕出錯(cuò)不愿回答，語言表述重復(fù)啰嗦，表述拖拖拉拉，詞不達(dá)意……

我在了解農(nóng)村低年級學(xué)生的語言表達(dá)水平的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢說、愿說、樂說、有話可說、說得準(zhǔn)確，逐步改善學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上語言表達(dá)匱乏的狀況。

二、說什么

低年級的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生該說什么？我認(rèn)為一定要用數(shù)學(xué)語言，說出看到的，說清算理，說明思考過程。如此，目標(biāo)明確，才能說出該說的，說出重點(diǎn)。否則，可能適得其反，不但不利于發(fā)言的學(xué)生，甚至?xí)`導(dǎo)其他學(xué)生。

1.說出看到的。

小學(xué)低年級學(xué)生多以直觀形象思維為主。教師大多通過實(shí)物、圖畫和直觀演示來教學(xué)。如一上的《數(shù)一數(shù)》，出示例題圖：“小朋友，你們看到了什么？”絕大部分學(xué)生會回答：“樹、小朋友、氣球……”對于剛進(jìn)入小學(xué)的孩子來說，他們更傾向于直觀畫面的沖擊，看到什么就是什么。但是，老師此時(shí)的引導(dǎo)示范就非常重要，“老師看到了1個(gè)滑梯。”至此，孩子們大多能領(lǐng)悟老師的意思，會接著往下說：“2個(gè)秋千架，3個(gè)木馬……”教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析問題，注重?cái)?shù)學(xué)用語的滲透與積累，有意識地引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)術(shù)語描述出所看到的。

2.說明算理。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法和乘除法的初步計(jì)算，在進(jìn)行這些計(jì)算教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生說清算理。如用湊十法教學(xué)“9加幾”時(shí)，先讓學(xué)生通過用小棒擺一擺，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)先移1根和9根湊成10根。再次提問“9+5”如何計(jì)算，有學(xué)生就能很清楚地說出：9和1合成10，把5分成1和4，先算9+1=10，再算10+4=14。學(xué)生會分析問題，還能有條理地用“先算，再算”的句式說出計(jì)算過程，那就說明學(xué)生初步理解了湊十法。再根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，調(diào)動不同層次學(xué)生發(fā)言的積極性，提高學(xué)生分析問題和語言表達(dá)的能力。

3.說清思考過程。

在教學(xué)乘加乘減時(shí)，課堂上我積極創(chuàng)造“說”的環(huán)境，促使他們積極地參與到學(xué)習(xí)的討論活動中。例題中，引導(dǎo)孩子們數(shù)出：“1個(gè)4，2個(gè)4，3個(gè)4，比3個(gè)4多1?！蓖ㄟ^數(shù)的過程，孩子們進(jìn)一步討論運(yùn)算順序，聯(lián)系實(shí)際，讓他們主動想到：先算3個(gè)4的和，再加1。這一過程的表述，既理清題意，又理明算理。由此再過渡到乘減，大膽嘗試，先學(xué)后教，引導(dǎo)孩子們主動構(gòu)建。孩子們自己思考發(fā)現(xiàn)，把第4個(gè)魚缸也看成4條魚，但事實(shí)上又少了3條，得出比4個(gè)4少3，4×4-3，再根據(jù)乘加算式的運(yùn)算順序進(jìn)行類推，先算乘法，再算減法。孩子們在解決問題時(shí)，能有條理地分析數(shù)量關(guān)系，表述思考過程，明白乘加和乘減的意義。課堂上學(xué)生大膽說出自己的思考過程，有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、提高農(nóng)村低年級學(xué)生語言表達(dá)能力的有效策略

那么，如何利用良好的教學(xué)方法提高農(nóng)村低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力成為數(shù)學(xué)教師所面臨的關(guān)鍵問題。

1.創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

低年級學(xué)生對圖片、故事、動物、游戲等新鮮事物充滿了好奇。只有對數(shù)學(xué)感興趣了，才有表達(dá)自己想法的欲望。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，同時(shí)還能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識有很大的幫助。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，給予學(xué)生表達(dá)的安全感

農(nóng)村低年級的孩子，大多在課堂上比較膽怯。他們易受個(gè)人的情感支配和老師同學(xué)的情緒影響。因此，教師要親和地與學(xué)生交流，對學(xué)生的表現(xiàn)要給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。還要積極引導(dǎo)學(xué)生不能嘲笑他人。有的學(xué)生能意會，但一時(shí)難以組織好語言并表達(dá)出來。教師此時(shí)可以給予一些提示，如果還不能用數(shù)學(xué)語言表述，教師可以用輕松地語氣說：“不著急，坐下去再好好想想?！钡湍昙壍暮⒆?，在這種平等、和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，很容易找到安全感，更利于展現(xiàn)自己。

3.學(xué)會傾聽，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的示范作用

傾聽是高效課堂的基礎(chǔ)。學(xué)會傾聽，一聽老師講，二聽學(xué)生說。教師應(yīng)當(dāng)注重語言表達(dá)的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性，努力使語言形象化、趣味化，學(xué)生在傾聽教師講解時(shí)，除獲取知識外，還可模仿正確規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生回答問題時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生會傾聽、會重復(fù)、會評價(jià)、會補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，還能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提高。

4.要讓學(xué)生參與課堂小結(jié)。

“編筐編簍，重在收口”。一節(jié)課下來，學(xué)生的大腦涌進(jìn)了大量的零碎信息，注意力已經(jīng)開始分散，此時(shí)，課堂小結(jié)就很必要。如在執(zhí)教《我們身體上的“尺”》這一課，實(shí)踐活動課孩子們參與性很強(qiáng)，玩中學(xué)，學(xué)中樂。由于是活動課，孩子們對活動意猶未盡，課末小結(jié)就至關(guān)重要?！巴ㄟ^今天的活動，你學(xué)到了什么？”讓學(xué)生自己把整節(jié)課所學(xué)到的知識整合起來，進(jìn)一步提高課堂效率，提升語言表達(dá)力。

總之，要讓農(nóng)村低年級孩子快樂地“說”數(shù)學(xué)。這不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長期并艱巨的任務(wù)。農(nóng)村低年級教師需要持之以恒，切實(shí)強(qiáng)化農(nóng)村低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，推動農(nóng)村的教育發(fā)展。

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