武守華

摘 要：化學(xué)是與人類生活與生產(chǎn)聯(lián)系比較密切的科學(xué)，在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，特別是在農(nóng)村的初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師更應(yīng)該將化學(xué)知識與農(nóng)村的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從而不斷發(fā)揮化學(xué)知識在農(nóng)村實(shí)際生活當(dāng)中的作用。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對初中化學(xué)知識在農(nóng)村實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)際生活;金屬;燃料;溶液

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之時(shí)，只注重學(xué)生的化學(xué)成績，讓學(xué)生在課堂上對教材當(dāng)中的概念、原理等進(jìn)行死記硬背，卻很少聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生將自己掌握的知識應(yīng)用到農(nóng)村實(shí)際生活當(dāng)中，導(dǎo)致原本神秘而又有趣的初中化學(xué)教學(xué)課堂變得比較沉悶乏味，學(xué)生想要提高自己掌握化學(xué)知識的效率，只能依靠題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的化學(xué)教學(xué)方式，只會讓學(xué)生更加恐懼化學(xué)教學(xué)。鑒于此，在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視讓學(xué)生將自己掌握的化學(xué)知識應(yīng)用到農(nóng)村的實(shí)際生活當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生探究化學(xué)知識的熱情。

一、金屬知識的應(yīng)用

金屬制品在農(nóng)村的實(shí)際生活當(dāng)中有著十分廣泛的應(yīng)用，比如，廚房的廚具，或者家用的農(nóng)具等等，但是，這些金屬制品非常容易生銹，影響使用，此時(shí)，學(xué)生如果能夠?qū)⒆约涸诨瘜W(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)到的與金屬有關(guān)的知識應(yīng)用到農(nóng)村實(shí)際生活當(dāng)中，就可以幫助農(nóng)民延長金屬制品的使用壽命。因此，在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視讓學(xué)生將自己學(xué)到的與金屬有關(guān)的知識應(yīng)用到農(nóng)村實(shí)際生活當(dāng)中，這樣，不僅可以加深學(xué)生對教材當(dāng)中的化學(xué)知識的理解，還可以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》為例，在講述了本節(jié)課的知識之后，我讓學(xué)生結(jié)合自己本節(jié)課學(xué)到的知識，解釋了鋁制品比鐵制品更耐腐蝕的原因，并讓學(xué)生結(jié)合農(nóng)村生活的實(shí)際，向農(nóng)民提出了預(yù)防鐵制品生銹的方法，如，在普通的鋼制品當(dāng)中加入鉻、鎳等將其制成不銹鋼;在鐵制品表面覆蓋保護(hù)層;保持鐵制品表面的潔凈和干燥等等，以此鞏固了學(xué)生學(xué)到的本節(jié)課的知識。這樣，教師通過讓學(xué)生將自己學(xué)到的與金屬有關(guān)的知識應(yīng)用到農(nóng)村實(shí)際生活當(dāng)中，不僅加深了學(xué)生對教材當(dāng)中的化學(xué)知識的理解，還提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、燃料知識的應(yīng)用

在農(nóng)村生活當(dāng)中，燃料特別是化石燃料在農(nóng)村當(dāng)中的應(yīng)用是比較廣泛的，尤其是冬天，農(nóng)民需要依靠燃燒煤進(jìn)行取暖，但是，他們對化石燃料的利用率不高，造成了許多不必要的浪費(fèi)，此時(shí)，借助化學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)到的知識，來幫助農(nóng)民提高化石燃料的利用率就顯得尤為重要。因此，在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視讓學(xué)生將自己學(xué)到的與燃料有關(guān)的知識應(yīng)用到農(nóng)村實(shí)際生活當(dāng)中，這樣，不僅可以讓學(xué)生將節(jié)約資源的口號付諸行動，還可以提高學(xué)生探究教材當(dāng)中的知識的欲望。

例如，以《古生物的“遺產(chǎn)”——化石燃料》為例，在講述了本節(jié)課的有關(guān)知識后，我先讓學(xué)生結(jié)合農(nóng)村燃燒煤的實(shí)際情況，向農(nóng)民提出了提高煤資源利用率的策略，如在煤進(jìn)行燃燒的過程當(dāng)中要保證足夠高的溫度以及最夠多的空氣（加裝二次風(fēng)等等），以便于讓煤進(jìn)行完全燃燒等等。然后，我讓學(xué)生結(jié)合化石燃料不可再生的特點(diǎn)，向農(nóng)民提出了使用新型能源的建議，如使用太陽能熱水器等等。這樣，教師通過讓學(xué)生將自己學(xué)到的與燃料有關(guān)的知識應(yīng)用到農(nóng)村實(shí)際生活當(dāng)中，不僅使學(xué)生將節(jié)約資源的口號付諸了行動，還提高了學(xué)生探究教材當(dāng)中的知識的欲望。

三、溶液知識的應(yīng)用

在農(nóng)村的實(shí)際生活當(dāng)中，農(nóng)民在對農(nóng)作物進(jìn)行施肥之時(shí)，經(jīng)常是直接將化肥埋在土里，并按照自己的經(jīng)驗(yàn)，澆點(diǎn)水，以此讓化肥進(jìn)行溶解并促進(jìn)農(nóng)作物生長，但是這樣的施肥方式有很大的不確定性，不能夠確?；适欠裢耆芙?，可能會影響農(nóng)作物的生長，此時(shí)讓學(xué)生應(yīng)用自己學(xué)到的知識，指導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行正確施肥是非常有必要的。因此，在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視讓學(xué)生將自己學(xué)到的與溶液有關(guān)的知識應(yīng)用到農(nóng)村實(shí)際生活當(dāng)中，這樣，不僅可以幫助農(nóng)民提高農(nóng)作物產(chǎn)量，還可以降低學(xué)生對教材當(dāng)中的知識的理解難度。

例如，以《溶解與乳化》為例，在為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識后，我讓學(xué)生結(jié)合農(nóng)村施肥的實(shí)際情況，向農(nóng)民提出了提高化肥利用率的策略，如，根據(jù)溶液的有關(guān)知識，將溶劑（化肥）溶于溶劑（水）當(dāng)中，制備成溶液，可以避免農(nóng)民在澆水之時(shí)，因?yàn)榘盐詹缓脻菜牧慷鴮?dǎo)致化肥溶解不徹底的情況;或者借助溶液的知識，幫助農(nóng)民制備營養(yǎng)液，讓他們進(jìn)行無土栽培，以此不斷提高農(nóng)作物的產(chǎn)量等等。這樣，教師通過讓學(xué)生將自己學(xué)到的與溶液有關(guān)的知識應(yīng)用到農(nóng)村實(shí)際生活當(dāng)中，不僅幫助農(nóng)民提高了農(nóng)作物產(chǎn)量，還降低了學(xué)生對教材當(dāng)中的知識的理解難度。

總而言之，初中化學(xué)知識在農(nóng)村的實(shí)際生活當(dāng)中有著十分廣泛的應(yīng)用，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)之時(shí)，不僅要讓學(xué)生對教材當(dāng)中的化學(xué)知識進(jìn)行深入理解，更要讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識在農(nóng)村實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)揮的作用，以此引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)到的知識與農(nóng)村生活實(shí)際結(jié)合起來，從而不斷提高學(xué)生對自己掌握的化學(xué)知識的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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