陸晨華

摘 要：啟蒙教育是引導(dǎo)學(xué)生初步認識某一學(xué)科的起始階段，學(xué)生們在此過程中所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗會直接決定著他們的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)能力。因此，初中物理教師要針對八年級學(xué)生以及物理學(xué)科的教學(xué)要求，切實做好啟蒙教育，促使學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)物理、及時用物理的學(xué)習(xí)意識。本文將從組織物理探究，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式;完善物理實驗，優(yōu)化學(xué)生動手操作能力;豐富物理實踐，優(yōu)化學(xué)生知識遷移能力三個角度來分析八年級物理教學(xué)應(yīng)該如何完善啟蒙教育。

關(guān)鍵詞：初中物理;八年級;啟蒙教育;完善策略

物理學(xué)科屬于自然科學(xué)的一個分支，研究的物質(zhì)運動與基本結(jié)構(gòu)，雖然有一定的直觀現(xiàn)象，但是以抽象的學(xué)科規(guī)律與物理模型為中心，對學(xué)生的理性思維能力要求較高。因此，我國是于八年級實施物理教育的。在此階段，雖然初二生積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是卻剛剛接觸物理學(xué)科，那么他們在物理學(xué)科中所形成的思維意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都將直接影響著他們的學(xué)習(xí)效率，同時也決定著物理學(xué)科的成敗。因此，八年級物理教師要客觀對待本階段的啟蒙教育特點，及時優(yōu)化學(xué)生的物理習(xí)慣與思維能力。

一、組織物理探究，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)以“教師講，學(xué)生聽”為中心，但是這一教學(xué)模式廣受抨擊，因為學(xué)生們無法通過被動接受的學(xué)習(xí)經(jīng)歷去摸索學(xué)科規(guī)律，也難以形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)、思維能力。對此，新課改提出了探究教學(xué)的要求，而物理學(xué)科也需要通過豐富的探究活動來完善學(xué)生的物理認識。因此，八年級物理教師要積極創(chuàng)設(shè)物理探究教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、自主思考的學(xué)習(xí)意識，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生機械接受、被動記憶的不良學(xué)習(xí)行為。

就如在“聲音的特征”一課教學(xué)中，筆者就準備了一些小樂器，如鑼鼓、長笛、蕭等等，鼓勵學(xué)生自主利用這些工具去觀察與判斷聲音的特性。根據(jù)自己的生活常識，本班學(xué)生率先總結(jié)出了一個聲音特征，即音色不同，每個發(fā)聲體都有不同的聲音。然后，學(xué)生可以自主彈奏這些樂器，通過調(diào)整彈奏力度推導(dǎo)出第二個結(jié)論，即聲音的響度不同。接下來，通過改變彈奏節(jié)奏，學(xué)生也可得知樂音的音調(diào)會發(fā)生改變，而這一變化與“彈奏”頻率相關(guān)。由此，則可總結(jié)出第三個結(jié)論，即聲音的音調(diào)與振動頻率密切相關(guān)。

二、完善物理實驗，優(yōu)化學(xué)生動手操作能力

實驗是物理學(xué)科的基本教學(xué)內(nèi)容，反映著物理知識的一般發(fā)展規(guī)律，也是學(xué)生進行物理證明、物理推導(dǎo)的實踐性活動。在過去，由于物理實驗耗時耗力，初中物理教師很少會組織物理實驗活動，影響了學(xué)生探究能力、動手能力的發(fā)展。對此，在八年級物理教學(xué)中，教師要合理規(guī)避不足，積極完善物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生將動手操作與物理探究結(jié)合起來，使其獲取豐富的實驗直觀經(jīng)驗與理性探索經(jīng)驗。

就如在“溫度的測量”一課教學(xué)中，筆者就準備了多個溫度計，引導(dǎo)學(xué)生觀察各個溫度計的結(jié)構(gòu)，整理溫度計的讀取方法，然后再在物理實驗中利用溫度計來測量溫度。其中，學(xué)生們最熟悉的溫度計便是體溫計，所以積極借助體溫計的數(shù)據(jù)讀取方法測量了自己與同學(xué)的體溫。在這一經(jīng)驗的帶動下，本班學(xué)生也客觀分析了其他溫度計的使用方法與情景，比如有的溫度計是用來測量空間溫度的，有的溫度計是測量水溫的，等等。由此，學(xué)生則可掌握基本的實驗操作技巧，而這也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)物態(tài)變化知識做好準備。再如，在“勻速直線運動”一課教學(xué)中，筆者也準備了小車、木板、計時器等等，鼓勵學(xué)生在實驗中自主模擬小車做勻速直線運動的過程，分析勻速直線運動的特點，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算小車的運動速度。

三、豐富物理實踐，優(yōu)化學(xué)生知識遷移能力

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)一直都以課堂教學(xué)作為主陣地，鮮少呈現(xiàn)生活與物理的關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生也很難在現(xiàn)實生活中去遷移所學(xué)理論。長此以往，學(xué)生將喪失物理實踐能力，同時也難以理解物理知識的內(nèi)涵。針對這一問題，八年級物理教師要有意識地豐富物理實踐教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極遷移物理理論，以實踐檢驗物理知識的科學(xué)性，從而切實優(yōu)化學(xué)生的思維認識，促使學(xué)生及時實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步。

就如在“熔化和凝固”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生自主觀察生活中某類物體的熔化與凝固現(xiàn)象，根據(jù)生活現(xiàn)象記錄物體發(fā)生熔化、凝固現(xiàn)象的溫度條件。由此，學(xué)生則可意識到不同物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的溫度條件是不同的，而這也便于學(xué)生形成良好的觀察能力。再者，在“透鏡”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生自主尋找生活中的透鏡，比如近視鏡、遠視鏡、老花鏡與平光鏡等等，使其利用透鏡實物去分析透鏡技術(shù)的工作原理。這就可以促使學(xué)生積極將生活與物理知識結(jié)合起來，使其自然而然地了解到物理學(xué)科的價值。

總而言之，八年級物理教學(xué)是物理教育的開端，教師必須要結(jié)合啟蒙教育的基本要求，按照物理學(xué)科的一般規(guī)律與學(xué)生的成長規(guī)律去組織物理教學(xué)活動，以便邁出培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的第一步。

參考文獻

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