肖本佳

摘 要：黔西南州民族地區(qū)少數(shù)民族家庭受社會(huì)文化、教育自身因素、經(jīng)濟(jì)因素、家長(zhǎng)教育因素等影響，教育明顯滯后。要改變這個(gè)現(xiàn)狀，必須通過(guò)積極舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、完善文化環(huán)境、提高教師素質(zhì)、拓展孩子接受教育的途徑和方式等途徑。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);家庭教育;文化因素

黔西南布依族苗族自治州屬貴州省下轄自治州，位于貴州省西南部，素有“西南屏障”和“滇黔鎖鑰”之稱。地處黔、滇、桂三省區(qū)的結(jié)合部，人口約348萬(wàn)，有布依、苗、漢、瑤、仡佬、回等35個(gè)民族，其中少數(shù)民族人口約111萬(wàn)，占總?cè)丝诘?0%。由于少數(shù)民族種類多、文化差異大，極大影響了教育效果。現(xiàn)來(lái)分析一下民族地區(qū)家庭教育現(xiàn)狀及對(duì)策：

一、黔西南州民族地區(qū)少數(shù)民族家庭教育明顯滯后

（一）社會(huì)文化因素

1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后對(duì)教育的制約

少數(shù)民族地區(qū)教育落后的首要原因可以歸結(jié)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后。因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，政府、社會(huì)和家庭都有條件為學(xué)生提供更多的教育投入。而在欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)，政府和家庭在教育方面的投入力量不足，學(xué)校的辦學(xué)條件有限，這反過(guò)來(lái)又制約和影響了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成惡性循環(huán)，最終造成了少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)與教育的落后。

2、少數(shù)民族地區(qū)群眾的教育觀念落后

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)大部分少數(shù)民族地區(qū)的社會(huì)面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。但是，民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然比較落后，少數(shù)民族群眾落后的思想觀念仍沒(méi)有根本改變，在教育觀念上尤其如此。由于少數(shù)民族群眾文化素質(zhì)比較低，對(duì)教育缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，對(duì)教育的長(zhǎng)期投入、高投入難以理解，對(duì)子女的教育持消極悲觀的態(tài)度。

（二）教育的自身因素

1、家庭教育的薄弱

受歷史傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)文化各種條件的狠制，在民族地區(qū)的家庭中，母親的文化程度較低，既不能給予子女良好的家庭教育，又不能意識(shí)到良好的教育對(duì)女童、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的價(jià)值。這就使得女童的學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)能力不足，難以適應(yīng)當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

2、教師力量的薄弱

民族地區(qū)的教師主要來(lái)自本地，當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕枷雽?duì)教師產(chǎn)生了一定的影響，致使一些女孩想讀書的愿望和行為得不到教師的支持，對(duì)女童的期望值很低。這種不正確的教師觀，對(duì)女童是一種歧視，極大地降低了她們學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)機(jī)。

（三）經(jīng)濟(jì)因素的影響

民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件差，收入有限，導(dǎo)致少數(shù)民族家庭中女童受教育的機(jī)會(huì)減少，同時(shí)很多家長(zhǎng)認(rèn)為在封閉落后的地區(qū)女童不需要接受太多的教育，只要接受簡(jiǎn)單的家庭教育，會(huì)洗衣、做飯、帶孩子就可以了。這樣還可以成為家庭里的重要?jiǎng)趧?dòng)力，為家庭減輕負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，女童不上學(xué)對(duì)家庭來(lái)說(shuō)不僅沒(méi)有任何的損失，反而能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)收益。

（四）家長(zhǎng)文化水平偏低，家庭教育困難

民族地區(qū)家長(zhǎng)漢語(yǔ)水平有限，近年來(lái)，隨著雙語(yǔ)教學(xué)工程的開(kāi)展，民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平有了一定程度的提高，但是許多家長(zhǎng)的家庭教育觀念比較落后，對(duì)家庭教育的重要性認(rèn)識(shí)不定。即使有的家長(zhǎng)比較支持孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，但孩子缺之學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，這是造成少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)興趣不高的主要原因。

二、解決民族地區(qū)家庭教育對(duì)子女教育影響的對(duì)策

（一）學(xué)校積極舉辦家長(zhǎng)學(xué)校

提高民族地區(qū)家長(zhǎng)綜合素質(zhì)，家庭教育觀念決定孩子將來(lái)的發(fā)展方向和發(fā)展程度，所以家長(zhǎng)應(yīng)該積極參加家庭教育的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，了解孩子的心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，樹立正確的教育觀、人才觀、兒童觀、親子觀等科學(xué)的新觀念，努力提高自身的綜合素質(zhì)，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，科學(xué)、系統(tǒng)地教育好孩子。學(xué)?？梢耘e辦家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家的法律法規(guī)和政策，幫助家長(zhǎng)樹立正確的國(guó)家觀、民族觀，掌握理性、關(guān)愛(ài)、民主的家庭教育方法，形成良好的家庭教育環(huán)境。

（二）完善文化環(huán)境

家長(zhǎng)應(yīng)為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家教環(huán)境，家庭成員間互相尊重，平等相待，使孩子在和諧、民主的氛圍中自由成長(zhǎng)。古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！奔彝ブ械囊磺心芙o孩子潛移默化的影響，試想父母如果遵守老舊的封建陋習(xí)，孩子怎么可能接受現(xiàn)代思想和觀念呢？因此，父母要以身作則，要求孩子做到的，自己首先要做到;要求孩子不做的，自己堅(jiān)決不做，讓自己的品質(zhì)、言行給孩子施以潛移默化的影響，使孩子在良好的氛圍中啟迪思想，陶冾情操，從而樹立崇高的理想，形成頑強(qiáng)拼搏、健康向上的良好理素質(zhì)。

（三）提高民族地區(qū)教師素質(zhì)

家庭教育應(yīng)配合學(xué)校教育，家庭教育的內(nèi)容包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)等，它對(duì)孩子身體的發(fā)育、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、道德的陶冾、個(gè)性的形成至關(guān)重要。夸美紐斯曾說(shuō)：“假如你不把良好的種子撒在地上，它只會(huì)生出罪惡的莠草?！昂⒆尤缤粡埌准?，正所謂“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。教師是民族地區(qū)學(xué)校教育改革和發(fā)展的核心因素和動(dòng)力，近年來(lái)參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的教師人數(shù)越來(lái)越多，有效提升了教師的素質(zhì)。

（四）拓展孩子接受教育的途徑和方式

第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)突破單一、封閉的傳統(tǒng)辦學(xué)模式，確定適合當(dāng)?shù)貙?shí)際的教育模式，把學(xué)校教育、家庭教育社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，幫助孩子接受教育;

第二，讓民族地區(qū)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子接受教育的好處。農(nóng)村家庭教育需要社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校的共同關(guān)注，努力創(chuàng)建優(yōu)良的家教環(huán)境，切實(shí)提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，優(yōu)化農(nóng)村家庭教育，充分發(fā)揮農(nóng)村家庭教育的作用，并把家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育融為一體，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展，提高農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì)實(shí)現(xiàn)育人的目的，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊正江.邊遠(yuǎn)民族地區(qū)家庭教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].云南教育：中學(xué)教師，2010（11）：40-41.

[2]李杰，蘇丹丹.民族地區(qū)農(nóng)村家庭教育投資能力現(xiàn)狀與對(duì)策[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，37（2）：169-170.