馬艷層

摘 要：根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于黨校工作思想和對宣傳工作要求，《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》第四十四條指出，師資隊伍建設(shè)是黨校事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵?？h區(qū)黨校師資力量如何，直接關(guān)系到縣區(qū)黨政機關(guān)整體功能的發(fā)揮。關(guān)系到黨的方針政策能否順利的貫徹實施。結(jié)合縣區(qū)黨校實際，針對縣區(qū)黨校師資問題提出一些建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：縣區(qū)黨校;師資;建設(shè)策略

縣區(qū)黨校是培訓(xùn)基層黨員干部的主渠道、主陣地，是副科級干部、村書記、社區(qū)基層黨員加強黨性鍛煉的“主戰(zhàn)場”，擔(dān)負著提高廣大基層領(lǐng)導(dǎo)干部政治素質(zhì)、理論修養(yǎng)和執(zhí)政能力的重任。所以縣區(qū)黨校急需建立一支能力過硬、素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)新形勢下基層黨員干部培訓(xùn)的師資隊伍。

一、縣區(qū)黨校師資現(xiàn)狀

近年來縣區(qū)黨校的師資堪憂，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)歷高，能力低，實踐經(jīng)驗不足?，F(xiàn)在縣區(qū)黨校招聘的新教師大多數(shù)具有高學(xué)歷，來自于高等院校的本科生和研究生。但由于縣區(qū)黨校工作相對獨立、封閉，平時與機關(guān)各部門、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作交集較少，接觸政府具體工作的機會不多，因此黨校教師大多雖然有著較高的學(xué)歷，而實踐知識和經(jīng)驗明顯不足，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，就是只講理論，不能與政府的重大經(jīng)濟戰(zhàn)略決策聯(lián)系，不能與基層的具體工作聯(lián)系，解決不了基層干部工作中遇到的實際問題。

2.政治理論素質(zhì)有待提高。黨校對教師的政治理論素質(zhì)要求很高，而縣區(qū)黨校教師大多數(shù)是高校的畢業(yè)生，或者中小學(xué)臨時抽調(diào)的教師，他們沒有高深的馬克思主義理論基礎(chǔ)，也缺乏研究理論的動力。同時縣級黨校教師在擔(dān)任教學(xué)的同時還擔(dān)任有其他的工作，有些還身兼幾職，所以他們也沒有更多的時間和精力去研究馬克思主義理論。

3.隊伍老齡化嚴重，缺乏名師。縣區(qū)黨校教師隊伍師資力量薄弱，教師隊伍青黃不接，甚至有些區(qū)級黨校根本就沒有自己專職的教師。老教師身體不好，能上課的更少。青年教師，沒有經(jīng)驗，上課機會少，所以縣區(qū)黨校教師大部分沒有涌現(xiàn)出叫得響、過得硬、走得出的名師。開個班還必須從省、市委黨校請老師，有時候，直接把市委黨校的課程表照搬過來。好不容易培養(yǎng)出的小有名氣的教師，還被政府機關(guān)挖走，調(diào)到宣傳或組織部門。

4.業(yè)務(wù)能力、科研水平有待提高。大部分縣區(qū)黨校教師沒有學(xué)習(xí)深造機會，更沒有到中央黨校、省委黨校學(xué)習(xí)的機會，所以教學(xué)水平提高很慢，在教學(xué)上沒有權(quán)威，從而造成了教學(xué)沒新意，方法沒創(chuàng)新。最后的結(jié)果是學(xué)員不滿意，領(lǐng)導(dǎo)不高興，自己沒有一點成就感。由于地方經(jīng)濟不景氣，教研經(jīng)費投入有限，一部分縣區(qū)黨?？蒲薪?jīng)費甚至為零。由于職稱評審的瓶頸，導(dǎo)致縣區(qū)黨校教師大部分對科研沒有積極性，遇到科研課題，從網(wǎng)站上粘粘貼貼，根本沒有下去做認真的調(diào)研，科研水平低下。

二、加強縣區(qū)黨校師資力量建設(shè)的策略

十八大以來，習(xí)總書記對理論宣傳工作非常重視，基層黨校師資隊伍建設(shè)迫在眉睫。加強縣區(qū)黨校師資隊伍建設(shè)，應(yīng)從以下幾個方面入手。

1.加強社會實踐鍛煉，增強教師理論聯(lián)系實際的能力

習(xí)總書記指出：“要加大黨校教師到黨政機關(guān)或基層掛職鍛煉力度，加強黨校同其他黨政機關(guān)和單位干部交流的力度?！笨h區(qū)黨校領(lǐng)導(dǎo)對習(xí)總書記的要求應(yīng)積極落實，把黨校教師掛職鍛煉列為黨校每年的重大工作，應(yīng)積極和上級部門、同級一些相關(guān)部門積極溝通，獲取上級領(lǐng)導(dǎo)、同級部門領(lǐng)導(dǎo)的支持，排除教師掛職鍛煉的障礙。同時縣級黨校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該每年有計劃的安排教師到社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村進行社會調(diào)研，了解熟悉基層問題。黨校教師只有多親身實踐，多到基層觀察，才能提高理論聯(lián)系實際的能力。

2.重視理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

“打鐵還需自身硬”，習(xí)總書記強調(diào)：“黨校教師是我們黨直接掌握的一支教師隊伍，是我們黨一支不可多得的理論力量。”黨校教師的理論水平直接關(guān)系到基層黨員干部的理論高度。尤其是近年來有些黨員干部腐化墮落，以權(quán)謀私，權(quán)錢交易，成為地方黑惡勢力的保護傘，急需進行思想道德教育，因此提高黨校教師政治理論水平尤為必要。具體來講，可以從幾點入手。首先，樹立起馬克思主義的堅定信仰。認真研讀馬克思主義基本觀點、方法，以理論武裝頭腦，并學(xué)習(xí)黨的文件，提高對當(dāng)代執(zhí)政理念和方針的認識和理解。尤其要深入研究黨的十八大、十九大的精神，并在具體的教學(xué)工作中認真貫徹執(zhí)行。另外還要掌握社會生活中的鮮活事例，并用馬克思主義方法論來解讀。激濁揚清，善惡分明，“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”，學(xué)習(xí)在新時期涌現(xiàn)出來的時代楷模，提高自身的政治理論修養(yǎng)。

3.立足自身，打造多元教師隊伍

首先，打造一專多能的專任教師隊伍，同時進行師資共享。黨校的課堂除了黨校教師外，還應(yīng)該是一些領(lǐng)導(dǎo)干部、知名專家、學(xué)者經(jīng)常活躍的舞臺。黨?？梢詫σ恍╊I(lǐng)導(dǎo)干部到黨校課堂講課作出制度性安排。他們本身理論水平較高，兼具實踐經(jīng)驗，而且是各個領(lǐng)域中的專家，能夠給學(xué)員更多的解決工作中實際問題的建議，使學(xué)員不僅增強了理論修養(yǎng)，又解決了自己工作中的困惑。同時也增強了基層黨校的師資力量，可謂一舉兩得。

4.強化礪煉，開拓創(chuàng)新

縣區(qū)黨?，F(xiàn)在需要開拓創(chuàng)新，礪煉一支教學(xué)能力、科研能力都強的優(yōu)秀師資隊伍。首先，黨校應(yīng)建立對教師的獎勵機制。對一些工作踏實、業(yè)務(wù)能力強、對干部培訓(xùn)做出突出貢獻的教師應(yīng)該給與一定的物質(zhì)精神獎勵，調(diào)動教師教學(xué)的積極性。其次，修煉內(nèi)功，鼓勵創(chuàng)新。定期開展教學(xué)技能大比武，對授課效果展開評比，教師互評，學(xué)員評教師。把考核結(jié)果和教師的待遇、晉級掛鉤，充分激發(fā)教師的潛能。黨校每年應(yīng)該提供大量到外地學(xué)習(xí)的機會，讓基層黨校教師有機會去中央黨校、省委黨校學(xué)習(xí)，掌握鮮活的第一手資料，增強授課的前沿性和科學(xué)性。

總之，通過采取以上一系列措施，相信在不久的將來，必將建成一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍，也必將為推動縣區(qū)干部隊伍素質(zhì)建設(shè)、人才建設(shè)，促進縣、區(qū)經(jīng)濟及其他各項事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。